２、老師點出一些詞語，讓學(xué)生掌握詞義并造句：

例：心驚肉跳啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

１、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

３、“走一步，再走一步”的深刻含義是什么？（提升一步）對我們有什么啟示？

４、多角度解讀：也可以悟出課文另一主題──家長應(yīng)該怎樣教育孩子。

以上這些問題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問題。

老師點撥：這是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶８歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。

這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。

善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

五、布置作業(yè)

１、完成課后練習(xí)一、二。

２、識記積累課下注釋及“讀一讀 寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀，會寫，會解釋，會造句”。

第二課時

一、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查

１、出示小黑板，讓學(xué)生給下列字詞注音、解詞、造句：

訓(xùn)誡聳立迂回凝視啜泣納罕

瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>

二、研讀課文，培養(yǎng)能力

１、學(xué)生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

２、老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述故事性文章；老師出示復(fù)述要求：

⑴交待故事發(fā)生的時間、地點、人物；

⑵把握文章的故事情節(jié)；

⑶盡量用自己的話。

３、學(xué)生復(fù)述課文，師生點評。

４、老師找出一些語句：

⑴“嗨，慢著，”

⑵“我沒法──”

⑶“再見！”

⑷“如果你想待在那里，就待著好了�！�

⑸“不用客氣�！�

⑹“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”

⑺“看見了�！�

然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

⑴用普通話，做到字正腔圓。

⑵明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)。

⑶揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情。

５、學(xué)生朗讀、老師點評。

三、延伸拓展，開發(fā)思維

１、老師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到了深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

２、怎樣理解這一哲理？

老師點撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中的一個個小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)名次為例，樹立短期目標(biāo)，進而連綴成長遠目標(biāo)……

３、在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？

讓學(xué)生分組討論２、３問。

四、課堂小結(jié)、提出希望

１、老師送學(xué)生一首詩《一步》：

一步

一步走不完長征路

長征卻少不了每一步

一步登不上高山頂

一步卻能跌下深山谷

在人生的道路上

請珍重你的每一步

２、提出希望。

３、布置作業(yè)：

將（三）３題形成書面小文章或?qū)懗梢黄�讀后感。

十、板書設(shè)計

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險──脫險

↓

哲理：把困難分解再去克服

十一、課后小結(jié)

要通過本文讓學(xué)生深刻理解文中所說的生活經(jīng)驗，力爭能用的平時的學(xué)習(xí)中去。