【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力：

掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

２、過(guò)程和方法：

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

⑵樹(shù)立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

訓(xùn)練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？為什么會(huì)這么想？

今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。

（教師板書(shū)課題、作者）

二、初讀文章，感受內(nèi)容

一讀，辨字音。

重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

二讀，知大意。

給詩(shī)歌另擬個(gè)小標(biāo)題，例如：我心中的大海；山里娃的夢(mèng)……

三讀，理內(nèi)容。

從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內(nèi)容，例如：

１、第一節(jié)西我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫(xiě)我追尋心中的海。

２、第一節(jié)寫(xiě)我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大后的感悟和信念。

（朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運(yùn)用。力求以形式豐富的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。）

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。

（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

問(wèn)題：

１、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分？”

２、“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？”

３、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說(shuō)是用信念凝成的海？”

……

妙詞佳句賞析：

１、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”

賞析：詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。

２、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”

賞析：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂�(duì)理想非�？释�，有了理想“我”就更堅(jiān)強(qiáng)了。

四、精讀課文，設(shè)計(jì)腳本

好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。

例：

１、哦，山那邊／是海嗎？

提示：“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語(yǔ)氣。

２、在／山的那邊，是海！是／用信念／凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。

先由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級(jí)展示。

明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂(lè)觀。

最后融合全班的設(shè)計(jì)成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。

五、體驗(yàn)與反思

經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫幔�

詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

六、布置作業(yè)

１、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。

２、背誦全詩(shī)。

【相關(guān)鏈接】

雪花的快樂(lè)

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我一定認(rèn)清我的方向──

飛，飛，飛──

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵──

飛，飛，飛──

你看！我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，

認(rèn)明了那清幽的住處，

等著她來(lái)花園里探望──

飛，飛，飛──

啊，她身上有朱砂梅的清香！

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸──

消溶，消溶，消溶──

溶入了她柔波似的心胸！

徐志摩的詩(shī)哲理深刻，內(nèi)涵豐富，閃耀著理想的光芒，可以將其與課文進(jìn)行比較閱讀。它們都表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想的執(zhí)著追求，并且抒發(fā)了實(shí)現(xiàn)理想時(shí)的喜悅心情，同時(shí)它們也都借助象征手法含蓄地表達(dá)詩(shī)的主旨。

今天和明天

【巴基斯坦】卡斯密

誰(shuí)今天去播下種子，

明天他就能在田里采集秧苗，

誰(shuí)今天可恥地意志消沉，

明天他就會(huì)痛苦地死掉。

最好在自己的斗爭(zhēng)中去感受一切。

歡樂(lè)、苦難、悲悼，

因?yàn)橥ㄏ蛭磥?lái)的光輝勝利，

道路只有前進(jìn)的一條！

你若想明天砌座房子，

今天就得準(zhǔn)備好石頭，

你若想明天活在世上，

今天就得選擇朋友。

你若想明天獲得自由，

就得一心沖出地獄，

因?yàn)殚_(kāi)啟明天的鑰匙，

今天你已經(jīng)掌握在手！

【課后記】

朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開(kāi)始教師就要花心思，動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上這篇文章，愛(ài)上語(yǔ)文。

以往的常見(jiàn)的教學(xué)方式是不管什么文章，拿過(guò)來(lái)統(tǒng)統(tǒng)逐段逐句地進(jìn)行肢解，將文章分割成好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：這句話有什么含義？用了什么修辭方法？好處是什么？……而這樣的教學(xué)方式，帶來(lái)的課堂氣氛必然是被動(dòng)的、沉悶的、壓抑的。而缺少瑯瑯書(shū)聲和學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解的課堂，也是失敗的。

而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，必須反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)中的思想感情，理解詩(shī)歌的深層含義。

因此通過(guò)指名朗讀、全班齊讀、男女分節(jié)讀和品讀的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟詩(shī)中之情，詩(shī)中之韻�！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。