【教學(xué)目標(biāo)】

１、反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句。

２、啟發(fā)學(xué)生就文中的部分語句或者段落發(fā)表自己的見解

３、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比描寫。

【教學(xué)設(shè)想】

１、多加誦讀。

２、體會(huì)描寫的作用。

３、通過家馬和野馬的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生明白人工選擇在生物進(jìn)化中的

利與弊。

【教學(xué)過程】

一、第一板塊：激趣導(dǎo)入

１、臧克家的《老馬》：總是叫大車裝個(gè)夠／它橫豎不說一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重的垂下／／這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來一道鞭影／它抬起頭望望前面。

學(xué)生思考這首詩贊美了老馬的什么精神？從中我們可以看出中國人民對(duì)于馬的深厚感情。

２、寫出含有馬的成語，看誰寫的最多。如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒、人仰馬翻、伯樂相馬……

３、馬在人類的歷程中永遠(yuǎn)是人類的朋友；引出布封的《馬》

４、作者簡介：布封（１７０７～１７８８），法國博物學(xué)家，作家，用４０年的時(shí)間寫了３６卷的巨著《自然史》。

二、第二板塊

１、學(xué)生讀課文，以“的馬”為格式概括每一段的內(nèi)容。

參考答案：勇毅而馴良的馬；被人類摧殘的馬；自由生活的馬；決不兇猛的馬；具有美貌的馬）

２、根據(jù)概括的內(nèi)容，可以將文章劃分為兩大部分：

第一部分被人征服的馬；

第二部分大自然中的野馬。

３、快速默讀課文，引用文章中語句，概括兩種馬的特點(diǎn)。

４、再讀課文，用“我認(rèn)為一句寫的很優(yōu)美，它用了的修辭（寫作）手法，作用是”為句式說話。

三、第三板塊：探索拓展

１、探究：

⑴如何理解“它的教育以喪失自由為始，以接受束縛而告終”中的“教育”的含義，它與人所受的教育的含義相同嗎？

⑵“這一切的侮辱馬性，較之它們的蹄鐵還有過之而無不及”中“這一切”指什么？為什么說它對(duì)于馬的侮辱，要超過蹄鐵？

⑶第五自然段用了對(duì)比描寫的手法，怎樣進(jìn)行對(duì)比？有什么作用？

２、拓展：

⑴以《說馬》為題，用平實(shí)的語句改寫課文，并思考改后的利弊。

⑵人工馴馬利弊談。

⑶你欣賞家馬還是野馬，為什么？

⑷以《家馬與野馬的對(duì)話》為題想象作。