【教學(xué)目標】

１、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。

２、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運用。

３、了解作者布封，體會作者的思想感情。

【教學(xué)重點】

誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。

【教學(xué)課時】

２課時。

【課前準備】

１、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。

２、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

３、安排一個學(xué)生準備書法作品。

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的

結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友──馬。

二、整體感知

學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：

１、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：

馬。馬。

２、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出 文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

３、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

三、交流研討

圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進行歸結(jié)。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點 分別是“馴良”、“自由奔放”。

能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力 量為人服務(wù)……

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳

……

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情

１、讀二、三段：

⑴自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。

⑵在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。

⑶班上交流，重點研討以下幾句：

①它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

②這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

③在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

④所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

２、深層探究：

⑴請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。

（要求點到為止。）

⑵小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態(tài)度？

⑶班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

⑷教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀：

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求 更大的自由。

六、作業(yè)

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。

〖教學(xué)設(shè)計〗

一、導(dǎo)入

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展

１、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。

２、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

３、討論：

教師用多媒體展示下例問題：

１、家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

２、人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動物？

３、我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物？

（討論結(jié)果略。）

三、品味語言，學(xué)以致用

導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

１、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

（教師要注意參與到活動當中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。）

２、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

⑴找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

⑵學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

⑶教師對學(xué)生的交流結(jié)果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比 ，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

３、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數(shù)在１５０字左右。

４、班上交流寫作片段。

四、作業(yè)

１、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。

２、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內(nèi)完成）。

【附板書】

家馬：馴良──同情作比較

野馬：自由──欣賞突出事物的特點