【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體感知、理解人工馴良的馬和天然野馬的特性以及馬與其他一些動(dòng)物不同的共性。

２、學(xué)習(xí)對(duì)比手法。

３、理解文中含義深刻的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)１。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)３。

【問(wèn)題預(yù)設(shè)】

１、自找并結(jié)合課后生字詞，查字典、詞典并結(jié)合課文具體語(yǔ)境理解。

２、文中寫(xiě)經(jīng)過(guò)人工馴化的馬與天然野馬，從品格、形貌、表現(xiàn)及馬與其他動(dòng)物不同有哪些？結(jié)合具體關(guān)鍵詞句概括？

３、文中寫(xiě)天然野馬特性時(shí)用了哪些詞語(yǔ)，從哪些方面寫(xiě)？

４、文中描寫(xiě)馬的外在特征時(shí)，用了另外七種動(dòng)物作比較，這樣寫(xiě)有什么好處？

５、你更喜歡哪種馬？為什么？

６、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、作者介紹：自小熱愛(ài)自然，以畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，用４０年時(shí)間寫(xiě)成科學(xué)巨箸《自然史》一書(shū)，該書(shū)是一部博物志。

２、導(dǎo)語(yǔ)：馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友，我國(guó)古詩(shī)文中有許多關(guān)于馬的描寫(xiě)、贊美的篇章、名句……當(dāng)你看到影視上的戰(zhàn)馬或拉車(chē)的馬時(shí)，你想到那些天然的野馬嗎？下面讓我們共同品讀布封的《馬》吧。

二、品讀課文，師生共同研討預(yù)設(shè)問(wèn)題

１、自我查找并結(jié)合課文注釋、具體語(yǔ)境理解課后生字詞。

２、師生共同研討問(wèn)題２、３，歸納文章層次層大意。

板書(shū)：

品勇敢，馴良而克制豪邁、狂野、和平

格迎合別人的心意

外帶有奴性的的標(biāo)志、勞強(qiáng)壯、輕捷、遒勁

形動(dòng)和痛苦所給予的殘酷身材高大而各部分配

的痕跡合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美

表現(xiàn)技巧性、妍媚精力充沛、精神高貴

層次概括：

第一部分：描寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬。

第二部分：描寫(xiě)天然野生的馬。

結(jié)合重點(diǎn)詞句品讀：

馴良的馬：

⑴無(wú)畏的精神：勇毅、慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖擻、耀武揚(yáng)威

⑵馴良的性格：克制、服從、舍己從人、迎合、無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己、舍棄生命

天然的野馬：

⑴美質(zhì)：動(dòng)作的自由、自由自在地生活“既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制”；“因不受羈勒而感到自豪”；“呼吸著新鮮的空氣”；“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”；“有著充沛的精力和高貴的精神”。

⑵美德：“絕不兇猛”，“豪邁而狂野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望平凡而又簡(jiǎn)單”，不“互相妒忌”。

⑶美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美。頭：整齊；神情；輕捷；眼：閃閃有光、坦率；耳朵：不大不小，鬣毛：裝飾頸；尾巴：美觀(guān)。

３、師生研討問(wèn)題４：

歸納要點(diǎn)：通過(guò)比較，突出馬的身體是大自然的杰作，盛贊其高貴的姿態(tài)。

４、師生研討問(wèn)題５：

據(jù)課文描述各抒己見(jiàn)，言之成理即可。

５、師生研討問(wèn)題６：（學(xué)生找出難句，共同品讀）

如句①課文說(shuō)：馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友，但人是不是馬的朋友呢？為什么？

歸納：人對(duì)馬是“養(yǎng)育”、“訓(xùn)練”、“驅(qū)使”、“奴役”……“馴養(yǎng)”，馬成了人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”、“羈絆”約束它，用“銜鐵”、“馬刺”、“鐵釘”殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，更悲慘的是有些人為了滿(mǎn)足自己的虛榮“擺闊綽”、“壯觀(guān)瞻”給馬“戴上黃金條”、“把馬的項(xiàng)鬣編成細(xì)辮”、“渾身蓋著絲綢和錦氈”、“侮辱馬性”，馬成了人的玩物。

句②課文中說(shuō)：它的教育以喪失自由開(kāi)始，以接受束縛而告終，這句話(huà)該怎樣理解？

歸納：①“教育”是擬人說(shuō)法，指馬接受人的馴養(yǎng)。②“以喪失自由開(kāi)始”，指馬終生接受人的照料、喂養(yǎng)，而不能自由地去覓食。“以接受束縛而告終”，指ａ、馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵。ｂ、馬以思想上接受服從的觀(guān)念、服從成了馬的性格。這句話(huà)概括了人對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馴良馬的深刻同情。

６、課文小結(jié)討論：全文表達(dá)了作者對(duì)馴良的馬和天然野馬各什么思想感情？

歸納：對(duì)馴養(yǎng)的馬的深切同情，對(duì)天然野生的由衷贊美。

三、課后作業(yè)

１、筆答課后習(xí)題一、二。

２、抄寫(xiě)并理解課后生字詞〈讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)〉

【教學(xué)后記】

該課教學(xué)計(jì)設(shè)置有梯度的可行性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣為契機(jī)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的工具性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為宗旨。教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，師生研讀歸納，又體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但教學(xué)過(guò)程中忽略必要的文體知識(shí)的點(diǎn)化。擬為對(duì)課標(biāo)“淡化知識(shí)”的誤解。