各位教師：

大家好！

今天我說課的題目是《華南虎》，這是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊六單元的一首詩歌。

新課標(biāo)對詩歌有以下的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對傷口的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

本單元是一個(gè)以動(dòng)物為話題的一個(gè)單元，共有五篇文章，《華南虎》安排在第三篇，是一篇自讀課文。作者牛漢寫作這首詩時(shí)是１９７３年６月，正是“十年動(dòng)亂”期間，詩人在干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。一次他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被辦法禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒、絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當(dāng)時(shí)的境遇何其相似。當(dāng)時(shí)，那老虎不馴的氣魄引起詩人靈魂的強(qiáng)烈震撼，于是回到干校寫了這首詩，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。本詩情感豐富，很有暴發(fā)力，非常適合朗讀，所以在確定教學(xué)方法中，我將采取多種新聞?dòng)浾呦嘟Y(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的意境美。

本單元的文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)及對人與自然、關(guān)系的思考，而且還試著從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，也曲折地反映了人類的理想和追求。這是本詩在情感態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)確定中，不可少的部分，而另一方面，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，認(rèn)識(shí)生命的平等，第一個(gè)人都應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，珍視生命。

本詩文辭優(yōu)美，含義深刻，通過多種新聞?dòng)浾呒扒楦械捏w驗(yàn)，在知識(shí)和能力目標(biāo)的確定下，我把背誦《華南虎》定為目標(biāo)之一。

與動(dòng)物有關(guān)的文章和話題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，積極發(fā)表自己的見解，我安排了兩個(gè)拓展訓(xùn)練，為老師找的一幅畫根據(jù)課文來仿寫一首詩，課后通過各種渠道搜集資料，查詢相關(guān)其他動(dòng)物的生存狀況，有圖，最好配上文字說明。

由此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗，勇于抗?fàn)帲�在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服，不迷失。

２、珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物。

知識(shí)和能力目標(biāo)：

１、反復(fù)誦讀，聯(lián)系寫作背景，抓住關(guān)鍵詞句，背誦課文。

２、了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。

３、品味詩歌，把握全詩主旨，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力和理解力，學(xué)著寫詩。

過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面收集動(dòng)物資料，激發(fā)學(xué)生善待動(dòng)物、關(guān)愛生命。

我準(zhǔn)備把以下兩點(diǎn)確定為教學(xué)重難點(diǎn)：

１、了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。

２、引導(dǎo)學(xué)生從語言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面收集動(dòng)物資料，激發(fā)學(xué)生善待動(dòng)物、關(guān)愛生命。

３、品詩后根據(jù)圖畫來仿寫詩歌。

確定以上幾個(gè)重點(diǎn)的原因是：

這首詩作于一個(gè)特殊的年代──“十年動(dòng)亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。而這段歷史與情感對于學(xué)生來說是陌生的，即使在了解了歷史的基礎(chǔ)，也比較難以理解一個(gè)充滿作者情感的華南虎形象，以及他的象征意義。如何突破這個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)，是關(guān)鍵。這直接影響我們收集資料、仿詩的效果。“閱讀是走向文字內(nèi)心的橋梁�！背跻幌缕诘膶W(xué)生，經(jīng)過近一年的新聞?dòng)浾哂?xùn)練及情感閱讀的積累，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。本文的情感非常熾熱，而初一的孩子心思仍然相對可愛，詩中老虎的遭遇會(huì)引發(fā)他們的同情心。針對這些特點(diǎn)，本課嘗試先通過聽讀欣賞，激發(fā)情感，然后自讀初探，整體感知詩中的眾多形象：“華南虎”觀眾“我”。然后集中力量，在了解寫作背景和象征，概念的基礎(chǔ)上，通過合作探究，抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀品味，深入分析詩歌塑造的華南虎形象，學(xué)習(xí)欣賞詩歌的意想，理解詩歌的主題意境，得到美好人格的熏陶。

引導(dǎo)學(xué)生從語言，文字，歷史，文學(xué)藝術(shù)等方面收集動(dòng)物資料，收集，分析，整理及創(chuàng)造性地制作資料，是現(xiàn)行教育中拓寬課本知識(shí)的一個(gè)重要課題。本目標(biāo)的突破需要兩方面來進(jìn)行突破。其一，結(jié)合文章內(nèi)容，激是給后面的進(jìn)一步搜集資料作好情感基礎(chǔ)；其二，學(xué)生收集資料、分析整理及再創(chuàng)造資料是，老師要作好指導(dǎo)工作。這是這一目標(biāo)達(dá)到的關(guān)鍵。

我把拓展訓(xùn)練布置為學(xué)生收集資料，主要是針對初一的學(xué)生稚氣未脫，對動(dòng)物有著天然的好感。引導(dǎo)學(xué)生查資料，關(guān)愛生命，愛護(hù)動(dòng)物。

針對學(xué)生的表現(xiàn)欲及競爭意識(shí)，要求大家寫詩，并且要大家寫好后大聲地讀讀，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，潛意識(shí)中提升同學(xué)們的競爭機(jī)制。

我將采用的教法及教學(xué)手段：

１、情景熏陶法：《新課標(biāo)》中要求為學(xué)生營造積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)。一方面是為了讓孩子深入理解課文，熏陶法創(chuàng)設(shè)了情感基礎(chǔ)；其次，本詩本就是一篇情感很豐富的文章，所以讓教師范讀觸動(dòng)學(xué)生，讓他們的感情自然流露，領(lǐng)悟文字的能力自然就提升了。

２、閱讀法。“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話�！辈扇《喾N閱讀相結(jié)合，一方面本文的情感豐富，畫面鮮明，很適合于閱讀，另一方面，學(xué)生通過自己閱讀，領(lǐng)悟，教師再點(diǎn)拔，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，自主探究，深入體會(huì)詩歌的意境。

３、換位法。這是針對作者寫作時(shí)的政治背景學(xué)生生活經(jīng)歷缺乏而選擇的一種有效的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生有獨(dú)特的感受，理解，還得對他們進(jìn)行思維的引導(dǎo)。讓孩子置身于當(dāng)時(shí)的情景中去體會(huì)文章的形象及象征意義。

４、這三種教與學(xué)方法的選擇，都重在情字上下功夫，這是本文重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破口。

５、本文教學(xué)，我選擇了課件，還將采用幻燈片展示圖畫。課文引入部分展示學(xué)生查資料得到的許多的老虎的圖片及許多成語，是對后面的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)查資料作一個(gè)示范的作用，作一個(gè)匯報(bào)式的展示。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一步：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外文人描繪抒寫的對象，我們來看看同學(xué)們的圖片。（展示圖片及成語）

師：虎，以它的威猛和高貴震憾著人們的心靈，今天讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼吧。

第二步：

１、范讀激。

２、自讀感知，初探形象

通過學(xué)生的自讀，探求“華南虎、觀眾、我”的形象。我設(shè)計(jì)了二個(gè)自讀要求。

⑴詩人筆人的華南虎處境如何？這只老虎具有什么樣的個(gè)性？試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。

⑵對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價(jià)。

第三步：

背景介紹，討論詩歌象征意義。

結(jié)合作者寫詩的背景，小組合作，討論詩歌形象的象征意義。

明確：象征，就是通過某一特定的具體形象，間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念，思想和感情。

象征意義：

“觀眾”：冷漠粗暴、庸俗無聊。

“華南虎”：威嚴(yán)，高傲，向往自由，勇于抗?fàn)�，是不屈的生命，�?zhí)著的靈魂的象征。

“我”：在結(jié)南虎不羈個(gè)性的召喚下，詩人有著對精神自由，人格獨(dú)立的極度渴望。

第四步：

激發(fā)學(xué)生情感，配詩。

師：誰鉸了華南虎，誰關(guān)了華南虎，誰在那里呵斥，誰在那里丟石頭？是誰？對，是人。作者在華南虎身上看到的是不屈的靈魂，而我們是否也看到了人類對動(dòng)物朋友的殘害呢？同學(xué)們，拿起你的筆，也像我們作者一樣，為這些小動(dòng)物們譜寫一曲吧。

第五步：

課外拓展。

搜集動(dòng)物資料，下節(jié)課展示。

第六步

板書說明（略）

第二步結(jié)語：

華南虎是三個(gè)形象的中心，有不屈的靈魂喚起了我的意識(shí)，卻摒棄了丑陋的觀眾，而作為現(xiàn)代社會(huì)的我們，做的只有珍愛動(dòng)物。

我的說課就到此告一個(gè)段落，謝謝各位評委、老師給予我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。謝謝！