【教學(xué)設(shè)想】

詩(shī)人超越了一般人的認(rèn)知定勢(shì)，對(duì)籠中的華南虎作出了獨(dú)特的、詩(shī)意的抒寫(xiě)。因此，本詩(shī)比較適合于從主題方面進(jìn)行解讀教學(xué)。詩(shī)人對(duì)華南虎的形象塑造，實(shí)際上只是寫(xiě)了一只老虎的背影，通過(guò)背影來(lái)揣寫(xiě)其內(nèi)心世界，虛實(shí)描寫(xiě)巧妙地進(jìn)行了結(jié)合，設(shè)計(jì)Ａ便從這一角度進(jìn)入。詩(shī)歌對(duì)我們的啟發(fā)性意義，特別是老虎在籠中的無(wú)為之為對(duì)我們的啟發(fā)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，設(shè)計(jì)Ｂ 以“困境”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“困境”進(jìn)行系統(tǒng)思考，提高應(yīng)對(duì)困境的方法水平和實(shí)際能力，針對(duì)這一點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)掘詩(shī)歌蘊(yùn)涵的普遍意義，希望對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)起到一些引領(lǐng)作用。

【教學(xué)設(shè)計(jì)Ａ】

虛實(shí)之間見(jiàn)真實(shí)

──華南虎形象解析

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能從詩(shī)人觀察思考的視角入手，從詩(shī)句的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)中，感悟詩(shī)句背后華南虎形象的象征意義。

２、能在不同文體、類似題材的詩(shī)文的比較閱讀中，深層思考自由與生命的內(nèi)涵。

〖教學(xué)步驟〗

一、生活化導(dǎo)入

素來(lái)生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎，卻也被囚禁于狹小的鐵籠，供人賞玩。我們?cè)趨⒂^動(dòng)物園時(shí)，何曾觸動(dòng)于類似情景？我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣，觀之賞之，嬉之笑之而已？詩(shī)人的思緒走向，對(duì)我們或許是一種啟示。

二、整體呈現(xiàn)問(wèn)題

熟練地、帶著強(qiáng)烈感情地朗讀詩(shī)歌，感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者以一個(gè)游客的身份，從何處實(shí)寫(xiě)老虎，從何處虛寫(xiě)老虎，進(jìn)而提出問(wèn)題，集中歸納：

１、在詩(shī)中，“我”實(shí)際看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的是什么？

２、在詩(shī)中，“我”實(shí)際并沒(méi)有看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)可又仿佛“看見(jiàn)”“聽(tīng)見(jiàn)”的是什么？

３、第１、２題所寫(xiě)內(nèi)容有什么區(qū)別？從實(shí)寫(xiě)走向虛寫(xiě)，你覺(jué)得有道理嗎？

４、虛實(shí)之中，你覺(jué)得是否有一種真實(shí)的存在？如有，它是什么？

三、解決修正問(wèn)題

結(jié)合上述問(wèn)題，自主朗讀課文，思考并寫(xiě)出自己的理解，再在小組內(nèi)或請(qǐng)教老師，解決疑難問(wèn)題，自主進(jìn)行修正。

問(wèn)題解決參考：

１、“我”實(shí)際看見(jiàn)的是：老虎安詳?shù)谋匙�，悠悠拂�?dòng)的尾巴，健壯的腿，破碎凝血的趾爪，墻壁上血淋淋的溝壑。

聽(tīng)見(jiàn)的是：人群的嘰嘰喳喳，觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。（沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老虎的聲響，反襯出老虎對(duì)人群舉動(dòng)的蔑視，以無(wú)聲的舉動(dòng)展現(xiàn)自己高貴的靈魂。）

２、“我”實(shí)際并沒(méi)有看見(jiàn)可又仿佛“看見(jiàn)” 的是：火焰似的斑紋，火焰似的眼睛。

并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)可又仿佛“聽(tīng)見(jiàn)”的是：一聲石破天驚的咆哮。

３、實(shí)寫(xiě)的老虎讓人看不見(jiàn)它的面目、眼睛，聽(tīng)不見(jiàn)它的咆哮（而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴(yán)），顯得沉穩(wěn)、安詳。

虛寫(xiě)的老虎（最后一節(jié)）讓“我”“看見(jiàn)”了，也讓“我”“聽(tīng)見(jiàn)”了，“我”在“我”的想象世界中“見(jiàn)”到了老虎的本來(lái)面目。

從實(shí)寫(xiě)到虛寫(xiě)，是作者根據(jù)實(shí)際所見(jiàn)所聞（老虎安詳?shù)谋匙�，以及其它的肢體語(yǔ)言）作出的合理推想，是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài)，符合邏輯。

４、不論是在虛寫(xiě)中還是實(shí)寫(xiě)中，一直真實(shí)存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因?yàn)槔匣⒂幸活w不肯屈辱的高貴的靈魂，一種不甘命運(yùn)擺布的頑強(qiáng)的生命意志，一種對(duì)獨(dú)立人格、自由與尊嚴(yán)的極度渴求。

四、主題閱讀

老虎如此，其它動(dòng)物呢？請(qǐng)閱讀下文，并思考文后問(wèn)題。

一件小事的震動(dòng)

［美］索爾·貝婁著 小玉譯

八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶，這使我想起了我小時(shí)侯的一件往事。

那時(shí)候我住在南卡羅來(lái)納州，１２歲的我常常把一些野生的活物捉來(lái)關(guān)到籠子里玩，樂(lè)此不疲。我家住在樹(shù)林邊上，每到黃昏很多畫(huà)眉鳥(niǎo)回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，沒(méi)有一件人間的什么樂(lè)器能奏出這么優(yōu)美的樂(lè)曲。我當(dāng)機(jī)立斷，決心捉一只小畫(huà)眉放到我的籠子里，讓它為我一個(gè)人唱歌。

果然我成功了。那鳥(niǎo)先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來(lái)?yè)淙ナ�分的恐懼。后�?lái)就安靜下來(lái)，承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前，我聽(tīng)著小音樂(lè)家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。

我把鳥(niǎo)籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫(huà)眉在專心致志地喂小畫(huà)眉，不用說(shuō)這定是小畫(huà)眉的母親，果然在她的呵護(hù)下，小畫(huà)眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因?yàn)橛伤�自己的母親來(lái)照料，肯定比我這個(gè)外人要好多了，真不錯(cuò)，我竟找到了一個(gè)免費(fèi)的保姆。

次日，我又去看我的小俘虜在干什么，我大驚失色的是，小鳥(niǎo)竟已經(jīng)死了，怎么會(huì)呢？小鳥(niǎo)難道不是得到了最精心的照料了嗎？我對(duì)此迷惑不解。

后來(lái)著名鳥(niǎo)類學(xué)家阿瑟·威利來(lái)看望家父，在我家小住。我找到一個(gè)機(jī)會(huì)，把事情說(shuō)給他聽(tīng)。他聽(tīng)后做了解釋。他說(shuō)，當(dāng)一只美洲畫(huà)眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后，就一定要喂小畫(huà)眉足以致死的毒梅，她似乎堅(jiān)信，孩子死了總比活著做囚徒好些。

這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動(dòng)，我好像一下長(zhǎng)大了。原來(lái)這小小的生物對(duì)自由的理解竟是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關(guān)進(jìn)鳥(niǎo)籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。

思考：

１、你如何看待華南虎和籠中小畫(huà)眉各自的處境？

２、文中的小畫(huà)眉在不能選擇和不知情的情況下，接受了大畫(huà)眉的喂食。假如你就是大畫(huà)眉，你會(huì)這樣做嗎？為什么？

３、在自由與生命之間，你覺(jué)得什么最重要？請(qǐng)你替已經(jīng)死去的小畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō)一說(shuō)心里話。

五、實(shí)踐性作業(yè)

模仿《華南虎》，根據(jù)你自己的理解，自選角度，將《一件小事的震動(dòng)》改寫(xiě)成一首詩(shī)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)Ｂ】

超越困境

──關(guān)于困境的心靈對(duì)話

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能綜合類似文章，整體提煉、思考，感受人人都有身陷困境的可能。

２、思考困境與心境的關(guān)系，學(xué)會(huì)調(diào)控超越困境的心態(tài)，鍛煉走出困境的能力。

〖教學(xué)步驟〗

導(dǎo)入：生活難免坎坷曲折，不時(shí)陷入困境在所難免。面對(duì)困境，我們何以應(yīng)對(duì)？《華南虎》為我們引出的是一個(gè)十分深遠(yuǎn)的話題。

一、面臨困境

面臨困境，不僅人類有，動(dòng)物同樣也會(huì)遇到。請(qǐng)朗讀詩(shī)歌，并參閱下列篇目的文章（部分附后，可課前印發(fā)），看看你能從《華南虎》中、從下列文章中感知到什么？華南虎和其它文章中的角色各自面臨了怎樣的困境？學(xué)生整體思考，自由思考，自由談。

附：參閱文章篇目：１、《走一步再走一步》。２、《地震中的父與子》（“資料平臺(tái)”選文１）。３、《珍珠鳥(niǎo)》。４、《斑羚飛渡》。５、《馬里安的盲眼》（“資料平臺(tái)”選文２）。

二、困境與心境

進(jìn)一步思考，討論：

１、華南虎陷入籠中這一困境，但你覺(jué)得華南虎的態(tài)度與行為能真正有助于它走出這一困境嗎？為什么？

２、在我們看來(lái)，同樣陷入困境的“我”（《走一步再走一步》）、阿曼達(dá)（《地震中的父與子》）、大小珍珠鳥(niǎo)、鐮刀頭羊、馬里安，他們是否都認(rèn)為自己也是陷入困境中嗎？他們?cè)凇袄Ь场敝械男木撑c華南虎是一樣的嗎？

３、請(qǐng)整理你的看法：困境與心境究竟是一種什么關(guān)系？

（教師提示：困境可以是身體的困境，也可以是心靈的困境。在困境中，調(diào)整好自己的心境，便能變困境為挑戰(zhàn)，煥發(fā)起挑戰(zhàn)的勇氣，獲得心靈的超越，以致超越困境。即使身體自由，如果心靈陷入困境，不得超越，無(wú)疑比身體的禁錮更加束縛人。）

三、超越困境

《華南虎》及上述文章中的角色，都有各自不同的走出（身體的走出或心靈的走出）困境的方法。請(qǐng)你思考：

１、你覺(jué)得在困境中，最需要的是什么？

２、你覺(jué)得怎樣才算是真正走出困境，超越困境？

四、親歷困境

你有過(guò)感到走投無(wú)路的困難時(shí)候嗎？你遇到過(guò)類似的事情嗎？你當(dāng)時(shí)心情是怎么樣的？又是怎樣解決的呢？請(qǐng)你結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)。字?jǐn)?shù)５００字以上。

【資料平臺(tái)】

１、《地震中的父與子》。

２、高立學(xué)《馬里安的盲眼》。