【教學(xué)目標(biāo)】

１、反復(fù)誦讀，通過關(guān)鍵語句體悟詩歌中悲憤和激憤的感情。并能飽含感情地朗讀詩歌。

２、在朗讀中感悟詩中老虎不羈、不屈的形象。

３、聯(lián)系自己的體驗(yàn)，能從多個角度理解詩歌所蘊(yùn)涵的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、讀出詩歌悲憤和激憤的感情。

２、在讀中感悟老虎的形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

開闊思維，聯(lián)系生活體驗(yàn)，從多個角度理解詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)方法】

誦讀。

【教學(xué)過程】

一、想象情景導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們的心目中，老虎是怎樣的形象？但看到這四個詞語，你腦海里馬上浮現(xiàn)出一副怎樣的情景？

“老虎籠子帶血的趾爪夢”（投影這四個詞語）

學(xué)生描述（示例：一只老虎被關(guān)進(jìn)了籠子，它用帶血的趾爪不停地抓打鐵籠，它只是想去追尋自己的夢──像昔日一樣自由地在森林中來去，但四周回蕩的只是它撕心裂肺的咆哮。）

從你的描述中我感到了一種揪心的痛，為這只老虎。有一位詩人他用詩也同樣描述了一只這樣的老虎，《華南虎》。讓我們隨詩人牛漢一起走進(jìn)桂林的動物園去看看這只老虎。

二、朗讀詩歌把握情感

１、先聽老師配樂朗讀全詩。看看這只老虎遭遇了怎樣的命運(yùn)？

２、學(xué)生自由讀：

詩中是怎樣描述這只老虎的遭遇的？

你是用怎樣的感情來讀這只老虎的？

３、學(xué)生演讀、評價，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)一點(diǎn)，其余的分組讓學(xué)生探究，朗讀。

重點(diǎn)抓住第二、三小節(jié)。在朗讀中讓學(xué)生體悟到這是一只在肉體上和精神上都飽受折磨和屈辱的老虎。

三、篩選信息體悟形象

這是一只在肉體上和精神上都飽受折磨和屈辱的老虎，它關(guān)在籠里，失去了在大森林中的那種王氣和自由，那是不是意味著它的靈魂也就從此泯滅了呢？你從哪里讀出來的？

抓住以下幾個細(xì)節(jié)：

背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個角落……又長又粗的尾巴/悠悠地在拂動──高傲不羈，獨(dú)立的靈魂

夢見了蒼蒼莽莽的山林──向往、追求自由的生活。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑──不屈服于命運(yùn)，不懈抗?fàn)帯?/p>

詩歌最后一節(jié)，并抓住關(guān)鍵詞“火焰似的”。

四、多角度聯(lián)想，把握主題

此情此景，“我終于明白……”猜猜“我”明白了什么？

１、學(xué)生自由發(fā)表意見

如：人類的殘忍；老虎雖然被困籠中，但它依然有一個高傲不羈的靈魂，為爭取自己向往的生活而不懈抗?fàn)�；…�?/p>

２、聯(lián)系詩人的寫作背景思考：

牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西人。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁�！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動。這首詩作于１９７３年６月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

聯(lián)系詩人的遭遇，你覺得詩人創(chuàng)作這首詩還有別的含義嗎？或者，你和這只老虎有沒有感情共鳴之點(diǎn)？

詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。（朗讀體味詩歌最后一節(jié)。）

在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

……

五、表達(dá)心聲，拓展升華

１、齊誦全詩。

２、站在我們面前的是一只被人類關(guān)進(jìn)籠中，倍受屈辱的老虎，然而讓人震撼的是它卻依然有著一個不羈的靈魂。面對這只老虎，你想說什么？請發(fā)自內(nèi)心的對老虎說一句話。

“即使你被困籠中，也要保持自己獨(dú)立的靈魂�！�