【教學目標】

１、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫

２、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法

【教學重點】

教學目標１

【教學難點】

教學目標２

【教學方法】

以讀促寫，讀寫結合

【學法指導】

交給學生抓住人物性格特征刻畫人物的方法

【教具準備】

教學卡片、小黑板

【教學過程】

一、導入新課

同學們，今天這節(jié)課老師特意給大家請來了幾位佳賓，看有沒有同學認識他們（教師出示卡片：五位作家的頭像），幾位作家中你熟悉的有哪些？為什么？其他三位有沒有同學了解他們的簡單情況。

學生一一作答后，教師總結：莫泊桑在創(chuàng)作上深受福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的影響，并與福樓拜交往甚密，再加上他的善于觀察，因此寫下了著名散文《福樓拜家的星期天》，今天，我們就學習這篇散文。

二、出示學習目標

（小黑板出示學習目標１、２）

三、朗讀課文，分析人物

請四位學生讀課文，其余學生考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征？作者是怎樣表現(xiàn)出來的？

學生甲：讀１～４段

學生乙：讀５～６段

學生丙：讀７～８段

學生�。鹤x９～１０段

讀完課文，學生思考以下問題：

１、要刻畫人物的性格特征，往往是通過對人物進行哪些方面的描寫表現(xiàn)出來的？這篇課文作者主要通過什么描寫來刻畫這四個人物形象的？

２、讓學生分別找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉肖像、語言、動作描寫的句子，并概括他們的性格特征。（重點討論福樓拜和屠格涅夫，都德和左拉的肖像、語言、動作描寫。給學生幾分鐘時間，同桌討論，在課本畫出，能概括出性格特征即可。

３、讓學生質疑（針對討論中存在的問題）

在此教師設置一個疑問：在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格�！贝蠹蚁胍幌耄�我們平時隨便看一個人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢，堅強還是軟弱？

學生回答后，教師總結：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描述，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的描寫只能是“肥胖的臉，近視眼�！倍�在描寫中插入議論和抒情，能把人物的性格特征表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發(fā)。

四、遷移練習，鞏固提高

了解了這篇文章的寫法，完成下面兩個小練習：

１、（出示莫泊桑的肖像卡片）大家試著用在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作以肖像描寫。

（學生討論片刻，自由暢談）

２、四位作家的性格特征我們已掌握了，假設此時四位作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來的不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同性格特征來想象一下，此時他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？

（讓學生思考討論，可選自己最喜歡的人物來說）

五、鞏固小結，布置作業(yè)

１、讓學生自己總結本節(jié)課的收獲

２、教師強調：

今后，我們在作文時，一定要學習本文的刻畫人物的方法。另外，平時我們也要留心觀察人物的一言一行，一舉一動，抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來展開描寫。這樣，你筆下的人物也肯定會惟妙惟肖、栩栩如生。

今天的作業(yè)是：寫一段文字，通過肖像、語言、動作描寫表現(xiàn)班級里的一位學生的思想性格特征，下節(jié)課找同學來讀你寫的文段，讓大家猜你描寫的是誰，如果大家一下子就猜對了，那說明你定得很成功！

【板書設計】

福樓拜家的星期天

語言

動作屠格涅夫：博學多識老年持重都德：活潑開朗幽默健談左拉：沉默寡言堅毅聰慧