【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

１、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)、把握刻畫人物的各種方法。

２、揣摩作者寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)，賦予人物不同的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。

３、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學(xué)主張、真摯的情誼。

二、教材分析

１、文章人物的刻畫

這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

２、課文的順序

文章基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫的�！暗谝粋�(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫�！斑^(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”，再寫都德。“接著來(lái)的是左拉”，再寫左拉�！皾u漸地，人越來(lái)越多”，接下來(lái)是重點(diǎn)寫福樓拜。“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語(yǔ)言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

三、學(xué)生分析

學(xué)生剛剛升入七年級(jí)，學(xué)生自行閱讀能力比較差，刻畫人物的各種方法接觸的并不多，因此，要求學(xué)生邊讀邊把一些相關(guān)的知識(shí)填寫在筆記本上。注意：

１、在學(xué)生分組的過(guò)程中，要把基礎(chǔ)差的同學(xué)和基礎(chǔ)較好的同學(xué)搭配好，以便達(dá)到合作探究的目的。

２、學(xué)生在閱讀過(guò)程中教師巡回檢查，作個(gè)別輔導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)想

１、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

２、指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容，并體會(huì)幾種方法使用的作用

３、指導(dǎo)學(xué)生討論，逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備

１、多媒體、實(shí)物投影儀、學(xué)生搜集四位作家畫像、相關(guān)的文字資料

２、讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德

３、教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)資料

六、教學(xué)過(guò)程

１、導(dǎo)入：

由已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課文《最后一課》的作者都德說(shuō)起，引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

２、釋題，引入閱讀。

這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)是福樓拜的家，又交代了時(shí)間是星期天。但福樓拜家的星期天有哪些與眾不同的呢？讓人思考，引人入勝。

３、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。

⑴速讀課文，辨析下列字詞，出示投影，檢查預(yù)習(xí)

①給加粗字注音。

鑒賞白晳捋著活躍腳踝荒謬迸發(fā)頭顱

②解釋下列詞語(yǔ)并造句。

迸發(fā)不約而同荒謬義憤填膺忘乎所以博學(xué)多識(shí)

注意：結(jié)合課文理解；個(gè)別詞語(yǔ)與近義詞的區(qū)別

⑵分析課文結(jié)構(gòu)。

①第1段寫了什么？抓住他家什么來(lái)寫？表現(xiàn)了什么？

②第2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？

③來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

④文章寫得最多的是什么？

討論后并明確：

①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。

②時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

④本文對(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

４、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

⑴分組討論，填表。

將全班學(xué)生分為四人一組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：（每組選其中一個(gè)組）第一組是福樓拜，第二組是屠格涅夫，第三組是都德，第四組是左拉。

明確：

福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。

都德：活潑快樂(lè)，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生活方式。

左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。

⑵比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

５、總結(jié)、擴(kuò)展

本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：

⑴抓住人物各自的性格特征，來(lái)進(jìn)行描敘。

⑵突出中心人物。

⑶描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。

讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

６、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。

要求：

⑴從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫。

⑵４００～５００字

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

【課堂實(shí)錄】

師：在上個(gè)單元我們參經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一篇文章《最后一課》，作者是法國(guó)著名作家都德，我們大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)了，了解他是一位愛(ài)國(guó)作家，作品很多，文學(xué)造詣深，他的朋友也很多，其中就有莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福樓拜等，他們經(jīng)常在一起探討、研究文學(xué)藝術(shù)，他們之間結(jié)下了很深的友誼。今天我們就一起走進(jìn)福樓拜的家中，看一看他們?cè)谛瞧谔於荚诟尚┦裁础?/p>

板書(shū)：《福樓拜家的星期天》

（出示相關(guān)插圖），要求學(xué)生結(jié)合課下預(yù)習(xí)回答

師：你看到了什么？

生：看到了一個(gè)客廳里有五個(gè)朋友在一起高談闊論

師：談話的氣氛怎樣？

生：通過(guò)觀察幾個(gè)人的面部表情和舉手投足，可以判斷當(dāng)時(shí)的氣氛一定很熱烈。師：感受到了什么？

生：感受到了莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福樓拜這些大作家為什么能夠取得那么好的成績(jī)，贏得那么多的人的尊重和愛(ài)戴。

師：為什么？那談?wù)劇?/p>

生：他們連星期天都不休息，還聚在一起研究探討文學(xué)。

師：你的感受很準(zhǔn)確。

生：我感受到了他們之間的濃濃的友情，你看他們的討論多么激烈？

師：同學(xué)們的感受都很好，可見(jiàn)，朋友之間的友誼在人們的呵護(hù)下成長(zhǎng)的，知識(shí)在人們的追求中獲得的。好！讓我們一起去感受友誼。下面，我要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

（大屏幕展示提綱）

⑴給加粗字注音。鑒賞 白晳 捋著 活躍 腳踝 荒謬 迸發(fā) 頭顱

⑵解釋下列詞語(yǔ)并造句。

迸發(fā) 不約而同 荒謬 義憤填膺 忘乎所以 博學(xué)多識(shí)

師：將拼音標(biāo)注在書(shū)上，小聲讀課文，

腳踝（huái）、滑稽（jī）、捋（lǚ）的字詞的讀音；“不約而同”與“不謀而合”的區(qū)別和聯(lián)系

……

師：老師這里還有幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們看一看，能不能完成，如果單獨(dú)完成有困難可以幾個(gè)同學(xué)一起完成，你們看如何？

（師展示大屏幕）

⑴請(qǐng)說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

⑵該故事的核心人物是誰(shuí)？依次出現(xiàn)的人物是誰(shuí)？標(biāo)志性的詞語(yǔ)有哪些？

⑶簡(jiǎn)要概括本文的內(nèi)容。

⑷本文在組材方面有什么特點(diǎn)？

學(xué)生四人一組討論，合作探究。教師巡視，隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，參與某一小組討論。教師請(qǐng)交流較好的小組選代表發(fā)言。

師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中出現(xiàn)了幾位作家？

生：四位。

生：五位。

師：為什么有的同學(xué)認(rèn)為是四位，有的同學(xué)認(rèn)為是五位？

生：不僅有文中出現(xiàn)的福樓拜、屠格涅夫、都德和左位，還有作者莫泊桑自己。

師：對(duì)，雖然莫泊桑沒(méi)有出現(xiàn)在文章中，但他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用心觀察。那么這幾位作家是如何登場(chǎng)的呢？

生：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”。“過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了�！薄敖又鴣�(lái)的是左拉。”“漸漸地，人越來(lái)越多�！�

師：從這些句子判斷，文章按照什么順序把這些作家串連在一起？

生：時(shí)間順序。

師：那么，作者莫泊桑和福樓拜是什么關(guān)系呢？

生：福樓拜是莫泊桑的老師。（講述小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容）

師：剛才大家說(shuō)得很好。我再給大家講一個(gè)小故事：有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺(jué)得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽(yáng)光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的�！�…都有著不同的神態(tài)、動(dòng)作，你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容，把它們記錄下來(lái)，那么寫一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問(wèn)題的。實(shí)際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上�！翱础焙汀坝^察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說(shuō)家。他的創(chuàng)作時(shí)期只有短短的十年，卻留下了三百多篇短篇小說(shuō)和六部長(zhǎng)篇小說(shuō)，號(hào)稱法國(guó)短篇小說(shuō)巨匠�！�…簡(jiǎn)介其余作家，這些都是當(dāng)時(shí)歐洲及至世界聞名的大作家。

本文的結(jié)構(gòu)安排同樣別具匠心，請(qǐng)問(wèn)大家這個(gè)聚會(huì)的時(shí)間是什么時(shí)候？（搶答）

生：星期天

師：地點(diǎn)？

生：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身公寓）

師：出場(chǎng)人物？

生：以福樓拜為中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上場(chǎng)

師：整篇文章描寫的就好像一個(gè)舞臺(tái)劇。舞臺(tái)就是哪里？

生：福樓拜家里。

師：而這些大作家們就象一個(gè)個(gè)演員一樣依次登場(chǎng)，在這里盡情展示自己的個(gè)性、性格。

請(qǐng)看，這是我們書(shū)上的插圖，描繪了文中各位作家的風(fēng)采。這里面描繪了五位作家，誰(shuí)是作者莫泊桑？其他的幾個(gè)人分別是誰(shuí)呢？大家仔細(xì)分析一下？

生：后面站立者應(yīng)該是莫伯桑。

師：下面我給大家三分鐘時(shí)間，根據(jù)文中的描寫，找一找文中的作家各是誰(shuí)？

（學(xué)生說(shuō)出各自答案，意見(jiàn)出現(xiàn)分歧。）

師：大家意見(jiàn)有了分歧，應(yīng)當(dāng)從課文中尋找證明。

生：右邊第一個(gè)是福樓拜，書(shū)上說(shuō)福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上風(fēng)帆”。而右邊第一個(gè)的衣服就鼓了起來(lái)，如同風(fēng)帆一樣。

生：“高盧式的大胡子”是什么樣子？

師：八字胡。

生：那右邊第一個(gè)可能是屠格涅夫。

生：不可能，右邊第四個(gè)是屠格涅夫。

師：為什么？

生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)屠格涅夫是“仰坐在沙發(fā)上”，所以右邊第四個(gè)是屠格涅夫。

師：你觀察的很仔細(xì)，實(shí)際上從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個(gè)性是不同？他們的個(gè)性各是什么樣的？

讀第４節(jié)前兩句話。

生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。

師：為什么一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？這說(shuō)明了什么？

生：屠格涅夫也善于思考。

師：僅僅是善于思考嗎？

生：也善于觀察。

師：很好，福樓拜呢？

讀，第９節(jié)從開(kāi)頭至“往往使人驚嘆不已”

生：他是個(gè)個(gè)性張揚(yáng)，熱情外向的人。

師：他還以什么品質(zhì)令人敬佩？

生：博學(xué)多識(shí)。

師：那么右邊第二個(gè)和右邊第三個(gè)是誰(shuí)？

生：右邊第二個(gè)是左拉。書(shū)上描寫他“腦門上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，這都符合畫上右邊第二個(gè)的樣子。

師：在作者對(duì)左拉的描寫中，展現(xiàn)了他的哪些個(gè)性？

生：聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。

師：他的性格僅僅如此嗎？請(qǐng)大家注意，當(dāng)他的話被別人打斷時(shí)，他有什么表現(xiàn)？

生：“不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”。

師：由此可以看出他的什么個(gè)性特點(diǎn)？

生：溫和。

師：那么右邊第三個(gè)就是都德了。但是我們還是要從文中找出能證明我們觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

生：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，右邊第三個(gè)是圖中胡須和頭發(fā)最長(zhǎng)的。

師：對(duì)，還有什么地方？

讀第６節(jié)最后一句話。

生：他“舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。文中他的手勢(shì)最大。

師：文中體現(xiàn)了他的什么個(gè)性特征？

生：活躍、好動(dòng)。

……

今天的作業(yè)就是描繪三位老師或同學(xué)，要學(xué)習(xí)文中的寫法，不僅寫出他的外貌特征，也要表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)。周一我們請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看大家能否猜出他所描寫的對(duì)象

（展示大屏幕的要求）

外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫。

４００～５００字

【教后反思】

《福樓拜家的星期天》這篇文章篇幅不長(zhǎng)，課文精心組材的藝術(shù)、描寫人物的技巧、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，給我留下了鮮明的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)中也感受到了名人勤奮好學(xué)以及朋友間的真摯友誼，教授本文之后，我感覺(jué)還沒(méi)有完全把握人物的刻畫，另外課上口語(yǔ)描寫練習(xí)不足，學(xué)生還應(yīng)利用課余時(shí)間，讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好讀書(shū)筆記。搜集有關(guān)五位作家的奇聞?shì)W事，并且整理成文，然后集體交流，全面認(rèn)識(shí)大作家。

【點(diǎn)評(píng)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！北菊n例較好地體現(xiàn)了這一理念。教師為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)范圍，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí)為學(xué)生提供了選擇什么方式學(xué)習(xí)的空間。人物描寫是本課的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)以致用是關(guān)鍵，用作業(yè)把課內(nèi)課外、學(xué)與用很好地結(jié)合起來(lái)。

（河北省遷安市教師進(jìn)修學(xué)校王海霞花蘊(yùn)芳）