【學(xué)生分析】

１、已有能力儲(chǔ)備

在小學(xué)，學(xué)生已基本能夠簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，并說(shuō)出自己的感受。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，捕捉事物特征，同時(shí)還應(yīng)逐漸地學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

２、教學(xué)切入點(diǎn)

學(xué)生對(duì)于寫作往往有一種茫然和恐懼感，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)活潑生動(dòng)地教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地積累寫作技巧，發(fā)現(xiàn)寫作與生活的聯(lián)系。

初一下期的學(xué)生，社交面逐漸擴(kuò)大，有的也很喜歡參加朋友同學(xué)間的Party，本文也正是在描述一個(gè)聚會(huì)，讓學(xué)生身臨其中，感受氛圍，可以使他們從情感上得到獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也讓他們從一種親切的角度走近這些他們?cè)�以為崇高無(wú)比的作家，并走近他們的作品。

【教學(xué)建議】

本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)；如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心；如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作，所以就本課而言，應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

２、學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

３、通過(guò)本文學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀。

對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)，要求僅限于了解，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中要求７～９年級(jí)的學(xué)生在寫作中“選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”，而幾種表達(dá)方法穿插使用的寫作手法學(xué)生應(yīng)該逐漸了解。第二個(gè)目標(biāo)是本文的重點(diǎn)，在《課標(biāo)》中對(duì)７～９年級(jí)學(xué)生的習(xí)作提出建議“捕捉事物特征”。對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用“實(shí)踐教學(xué)法”和“比較教學(xué)法”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生多表現(xiàn)，我采用讓學(xué)生首先口頭表達(dá)，之后看作者是怎樣寫的，然后學(xué)生進(jìn)行口頭作文練習(xí)，課后再作寫作練習(xí)。不斷地寫作實(shí)踐，又不斷地比較（與作家比較，與同學(xué)比較，與自己比較），通過(guò)發(fā)現(xiàn)差距和發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本能力──實(shí)踐能力。真正讓學(xué)生通過(guò)閱讀練習(xí)活動(dòng)將知識(shí)與能力相融合，在過(guò)程中體會(huì)方法，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)放性的，主要是通過(guò)情景設(shè)想，使學(xué)生被福樓拜家的氣氛感染，了解這幾位作家，并愿意進(jìn)一步走進(jìn)他們和他們的作品，從而拓寬學(xué)生的課外閱讀范圍。

【媒體建議】

帶投影儀的電腦。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

游戲?qū)�入：投影儀投出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三組學(xué)生，每組兩人，一位同學(xué)進(jìn)行口頭描述，不能說(shuō)名字，另一位同學(xué)猜是誰(shuí)。三組比賽誰(shuí)描述得好，誰(shuí)的正確率高。

二、激發(fā)探究興趣

教師：比賽挺激烈，老師也想來(lái)參加，而且我堅(jiān)信自己能贏。老師要讓大家猜的第一個(gè)人呢，他的小說(shuō)《最后一課》咱們剛剛學(xué)過(guò)。（都德）

這時(shí)學(xué)生會(huì)“不服氣”：因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的是他的作品，“犯規(guī)”了。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生也來(lái)“犯規(guī)”。

（這個(gè)環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生在一種和諧的氛圍中了解有關(guān)本文的一些文學(xué)常識(shí)）

教師語(yǔ)：既然大家認(rèn)為老師“耍賴”，那么老師換一種方法也能贏。教師打開(kāi)教材，朗讀“他中等身材，微微發(fā)胖……”

學(xué)生可能再次“抗議”──老師用了莫泊桑的描述，肯定要贏。

教師置疑：為什么用了莫泊桑的描述就會(huì)贏？（莫泊桑的描寫比我們好）那么為什么莫泊桑的描寫比我們好？

學(xué)生可以思考并發(fā)言。

教師語(yǔ)：本文主人公福樓拜曾對(duì)作者莫泊桑說(shuō)：“不應(yīng)滿足于‘差不多’”──也就是說(shuō)描寫應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)知道作者是如何做到準(zhǔn)確的。

三、探究寫作秘笈

學(xué)生朗讀課文，并找出描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)段中你留下深刻印象的詞語(yǔ)：

“藍(lán)色的”、“古高盧斗士式”、“軍號(hào)”、“親自”、“大方”、“風(fēng)帆”、“大笑”……

由此學(xué)生可以談出自己對(duì)福樓拜的認(rèn)識(shí)：博學(xué)善辯，熱情好客，開(kāi)朗豪放。

思考：為什么經(jīng)過(guò)莫泊桑的魔力之筆，人物就栩栩如生了。

（學(xué)生探究討論）

教師點(diǎn)拔：如果我說(shuō)“這個(gè)人有兩個(gè)眼睛”大家知道老師在說(shuō)誰(shuí)嗎？（學(xué)生笑）那是因?yàn)槊總�(gè)人都有兩個(gè)眼睛，這是我們的共性，然而如果老師說(shuō)“這個(gè)人有兩只有神的眼睛”甚至說(shuō)“有兩只帶了黑鏡架眼鏡的有神的大眼睛”大家已基本能猜出可能是哪位了，因?yàn)椤昂阽R架眼鏡”和“有神的大眼睛”是他不同于大多數(shù)人的──學(xué)生語(yǔ)：特點(diǎn)。

明確：可見(jiàn)作者為什么能把人物寫得活靈活現(xiàn)，是因?yàn)樗?b>抓住了人物特點(diǎn)。

教師語(yǔ)：（引導(dǎo)進(jìn)一步閱讀）有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福樓拜是藍(lán)眼睛──這是特點(diǎn)。有人沒(méi)胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福樓拜不僅是大胡子，而且是古高盧士式的大胡子這──也是特點(diǎn)。（更上一層樓）不僅在肖像描寫上，在語(yǔ)言和動(dòng)作描寫上也抓了特點(diǎn)──明了、深刻是福樓拜語(yǔ)言的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)又來(lái)自于他的另一特點(diǎn)──博學(xué)；大方豪邁是他動(dòng)作的特點(diǎn)，以至他的內(nèi)裙鼓了起來(lái)，像風(fēng)帆──漂亮的比喻（這里可以讓學(xué)生來(lái)演示福樓拜的動(dòng)作）

學(xué)生進(jìn)一步探究、探討：那么作者對(duì)其他幾個(gè)人的描寫是否也抓住了特點(diǎn)，怎樣抓的，請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)。

（由于本文是自讀課文，這里讓學(xué)生自己尋找精彩的描寫，教師作簡(jiǎn)單引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。）

注意重點(diǎn)：

１、四個(gè)人都用了肖像描寫，用筆最多的是左拉，其次是都德，再其次是屠格涅夫和都德。

２、語(yǔ)言描寫方面，對(duì)他們四人的談話內(nèi)容只進(jìn)行簡(jiǎn)述，而著重于描寫他們談?wù)摃r(shí)的聲調(diào)儀態(tài)以及評(píng)論他們的口才。

３、動(dòng)作描寫方面也有詳有略，主人福樓拜自然是最活躍的中心人物，著墨較多；左拉的坐相特殊，也有較多的筆墨描寫。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫了一句。

總結(jié)剩下三人的性格特點(diǎn)：

１、屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。

２、都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。

３、左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

（以上歸納僅作參考）

教師語(yǔ)：抓住特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行各有側(cè)重的描寫是本文第一個(gè)寫作的特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生理解：“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”。請(qǐng)學(xué)生思考：我們隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看他是聰慧的堅(jiān)強(qiáng)的？為什么作者都“看”出來(lái)了？

明確：這不是看出來(lái)的，這種肖像描寫也有作者自己的感受：對(duì)左拉的敬佩之情。

進(jìn)一步思考：本文在寫作上還有什么特點(diǎn)？

明確：純客觀描寫只能寫出一個(gè)人物的相貌，而在描寫中如果插入議論和抒情，就可能達(dá)到特殊的效果──把人物的性格特點(diǎn)更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。

教師語(yǔ)：又是“抓特點(diǎn)”，不過(guò)這次是通過(guò)描寫與議論、抒情的結(jié)合來(lái)抓住人物的性格特點(diǎn)。在文中還能不能找到類似的例子嗎？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者對(duì)屠格涅夫的描寫一段中有記敘與議論的結(jié)合。

教師：發(fā)現(xiàn)得好，作者這樣寫，不僅寫到了兩個(gè)身體上的擁抱，也表現(xiàn)出兩個(gè)心靈上的親密，后者，只能通過(guò)主觀議論才能為讀者知曉。我們又發(fā)現(xiàn)了本文的第二個(gè)寫作特點(diǎn)──學(xué)生歸納：描寫、抒情、議論的結(jié)合，更深一層次地表現(xiàn)筆下人物。

（學(xué)生再次朗讀全文，體會(huì)這兩個(gè)寫作特點(diǎn)，還可以談出自己對(duì)莫泊桑的寫作方法的獨(dú)特感受）

二、教學(xué)反饋

教師語(yǔ)：（出示莫泊桑肖像投影）課前的游戲，同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，咱們看一看現(xiàn)在同學(xué)們又是否更上一層樓：假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝�文學(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你首先對(duì)莫泊桑進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，然后想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下然后開(kāi)始描寫。

（在這里可以用口頭作文的形式來(lái)完成。在學(xué)生描述時(shí)，應(yīng)多給予點(diǎn)撥與贊揚(yáng)，尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將抒情、記敘、描寫穿插使用）

注意以下點(diǎn)拔：

１、莫泊桑年齡最小，要在描述中注意他這一身份。

２、由于其他四人的性格各異，故他們針對(duì)莫泊桑的語(yǔ)言與動(dòng)作也應(yīng)符合他們各自的性格特點(diǎn)。（學(xué)生會(huì)再次去體會(huì)四人的性格特點(diǎn)）

（練習(xí)結(jié)束，教師應(yīng)有一個(gè)積極性的、建議性的評(píng)價(jià)）

教師語(yǔ)：通過(guò)大家的講述，老師真正感受到了他們那個(gè)“沙龍”的氣氛很令人向往，不知同學(xué)是否有此感受。同學(xué)們?cè)谶@五位可愛(ài)的作家中，是否喜歡上了其中的某一位。（學(xué)生談）那么，希望同學(xué)們課外更進(jìn)一步地走進(jìn)他，你們就有了一位文豪朋友，這是多么值得高興的事。

小結(jié)：這節(jié)課，咱們一起發(fā)掘出了莫泊桑的寫作秘笈，又結(jié)交了五位文壇高手，習(xí)武交友皆有成，好不快哉。

三、教學(xué)反思

“和諧與民主”是本課極力營(yíng)造的兩個(gè)氛圍，這來(lái)自于《課標(biāo)》中的兩個(gè)理念：第一，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為本課的反思也應(yīng)該注意這兩點(diǎn)：

１、課前的游戲是否達(dá)到了三個(gè)目的：本課在一種輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始；學(xué)生能意識(shí)到人物描寫的意義并激發(fā)他們的求知欲；學(xué)生能了解文學(xué)常識(shí)。

２、本課后半段的練習(xí)，是否達(dá)到了兩個(gè)目的：學(xué)生有沒(méi)有由讀到思考到探索，變成了實(shí)踐，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)──致用；還有學(xué)生能否由此加深對(duì)課文的理解，并走近文豪世界，要知道這對(duì)于以后他們的自主拓展閱讀大有裨益。

本課也有不足之處，比如學(xué)生的朗讀不多──僅兩次，課堂教學(xué)中更多的是默讀與品讀。還有個(gè)別環(huán)節(jié)教師引的痕跡太深，學(xué)生沒(méi)有更大程度地實(shí)現(xiàn)自主的探究。

【練習(xí)題庫(kù)】

一、基礎(chǔ)、積累與運(yùn)用

１、給加粗字注音

鑒賞（）白皙（）捋著（）

嘲諷（）迸發(fā)（）瑣事（）

２、根據(jù)注音在橫線上填出工整的漢

gǔ dǒng huá jī lún kuò yǐ fèn tián yīng

３、解釋下列詞語(yǔ)并造句

荒謬鑒賞忘乎所以義憤填膺

二、閱讀鑒賞

１、閱讀下面語(yǔ)段，完成下面表格：

接著來(lái)的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來(lái)，并把他們卷入一些富于想像的人所喜愛(ài)的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說(shuō)中時(shí)，他就變得憂慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)發(fā)出幾聲：“可是……可是……”然而總是被別人的大笑聲所淹沒(méi)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

人物

肖像

語(yǔ)言

行動(dòng)

性格

左拉

２、找出下面句子哪些是主觀感受，哪些是客觀敘寫（寫序號(hào)）

Ａ、那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。

Ｂ、他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。

Ｃ、他像親兄弟一樣地?fù)肀е�這位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家。

Ｄ、屠格涅夫?qū)λ�有一種很強(qiáng)烈并且很深厚的愛(ài)。

Ｅ、左拉中等身材，微微發(fā)胖，

Ｆ、左拉有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。

客觀敘寫：________

主觀感受：________

三、拓展延伸

１、閱讀下面語(yǔ)段并完成后面的練習(xí)

一天下午，本吉和我一起在院子里工作，這正是大學(xué)的暑假時(shí)期，是我兒子前途未卜的時(shí)候。我真想向他說(shuō)些什么。

休息時(shí)，本吉環(huán)視著我那１５英畝的土地，有溪流，有樹(shù)林，還有如碧波起伏的青草地�！斑@地方真美�！彼�說(shuō)，顯出沉思和迷戀。

于是我就將這片土地的來(lái)歷告訴了本吉。

我們的第一個(gè)孩子蘇珊娜出生不久，格洛麗亞和我在我長(zhǎng)大的那個(gè)鎮(zhèn)上教書(shū)。我們很需要一塊土地來(lái)建造房子。我注意到在鎮(zhèn)南面農(nóng)民放牧牛群的那片土地，那是９２歲的退休銀行家尤爾先生的土地。他有許多土地，但一塊也不賣。他總是說(shuō)：“我已對(duì)農(nóng)夫們?cè)S諾，讓他們?cè)谶@片土地上放牧牛群�！�

盡管如此，格洛麗亞和我還是到銀行拜訪了他。他依舊在銀行里消磨他退休的歲月。我們走過(guò)了一扇森嚴(yán)可畏的桃花芯木制的門，進(jìn)入一間光線暗淡的辦公室，尤爾坐在一張辦公桌后面，看著《華爾街日?qǐng)?bào)》。他幾乎沒(méi)有挪動(dòng)一下，只從他那副眼鏡上方看著我們�！安毁u，”當(dāng)我告訴他我們對(duì)這塊土地感興趣時(shí)，他自豪地說(shuō)“我已經(jīng)將這塊土地許諾給一個(gè)農(nóng)民放牧了。”

“我知道，”我有點(diǎn)緊張不安地回答，“但是我們?cè)谶@里教書(shū)，也許你會(huì)賣給打算在這里定居的人�！彼�撅起嘴，瞪著眼看著我們，“你說(shuō)你叫什么名字？”“蓋瑟。比爾·蓋瑟�！薄班�！和格羅弗·蓋瑟有什么親戚關(guān)系嗎？”“是的，先生，他是我的爺爺�！�

尤爾先生放下報(bào)紙，摘下眼鏡，然后他指著椅子。于是我們就坐下來(lái)。

“格羅弗·蓋瑟是我農(nóng)場(chǎng)里曾經(jīng)有過(guò)的最好的工人�！彼�說(shuō)，“他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不著吩咐�！崩先颂缴硐蚯�。“如果有拖拉機(jī)要修理，讓它擱著，他覺(jué)得不好受�！庇葼栂壬�瞇縫著眼，眼神中流露出遙遠(yuǎn)隱約的記憶�！澳阏f(shuō)你要什么，蓋瑟？”

我又將買地的意思對(duì)他說(shuō)了一遍。

“讓我想一想，你們過(guò)兩天再來(lái)�！�

一周后我又到他的辦公室。尤爾先生說(shuō)，他已經(jīng)考慮過(guò)了。我屏住氣息�！埃常福埃懊涝�怎么樣？”他問(wèn)。以每英畝３８００美元計(jì)，那我要付出約６萬(wàn)美元，這不明擺是拒絕嗎？我喉嚨里仿佛梗塞著什么�！安诲e(cuò)”他接著說(shuō)，“１５英畝賣３８００美元�！蔽覠o(wú)限感激地接受了。

將近３０年后，我和本吉漫步在這片美麗的土地上。“本吉，”我說(shuō)，“這全部因?yàn)橐粋�(gè)你從未見(jiàn)到過(guò)的人的美好的聲譽(yù)�！�

在爺爺?shù)膯识Y中，許多人對(duì)我說(shuō)起爺爺一生的寶貴品質(zhì)和聲譽(yù)。這使我記起一了首詩(shī)：“我們要選擇的，是美好的聲譽(yù)，而不是財(cái)富；是愛(ài)的恩澤，而不是金銀寶貝。”我希望本吉將來(lái)在這片溫柔的土地上散步時(shí)，也將這個(gè)故事告訴他的兒子。

１、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹清楚下邊幾個(gè)人物與蘇珊娜的關(guān)系。

①比爾·蓋瑟②本吉③格羅費(fèi)·蓋瑟④格洛麗亞

答：_____________________________________________。

２、文章第一段中寫道：“我真想向他說(shuō)些什么�！庇镁�練的語(yǔ)言回答：

⑴“我”為什么想對(duì)他說(shuō)些什么？

答：____________________________________________。

⑵“我”對(duì)兒子說(shuō)了些什么？

答：____________________________________________。

⑶“我”為什么要說(shuō)這些？

答：____________________________________________。

３、“美麗的土地”、“溫柔的土地”這些表述除了表達(dá)對(duì)土地的喜愛(ài)之外，還有什么用意？

答：_____________________________________________。

４、從全文來(lái)看，爺爺“美好的聲譽(yù)”具有怎樣的作用？

答：_____________________________________________。

５、寫出你眼中的爺爺?shù)男愿裉卣鳌?/p>

答：_____________________________________________。

６、教師讓一位同學(xué)表演，其余同學(xué)對(duì)他進(jìn)行外貌描寫。

答：_____________________________________________。

【參考答案】

一、基礎(chǔ)、積累與運(yùn)用

１、jián xī lǚ fěng bèng suǒ

２、古董 滑稽 輪廓 義憤填膺

３、荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理 鑒賞：鑒定和欣賞（文物或藝術(shù)品） 忘乎所以：由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切 義憤填膺：胸中充滿正義的憤怒 （ 造句略 ）

二、閱讀鑒賞

１、

語(yǔ)言

行動(dòng)

性格中等身材，微微發(fā)胖。他的頭顱不漂亮，他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，尖銳的目光，特別的唇溝使上唇高高地翹起。

很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。他晃動(dòng)一下大腿。溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

２、客觀敘寫：A C D E 主觀感受：B D F

三、拓展延伸

１、比爾•蓋瑟是蘇珊娜的父親，本吉是她的弟弟，格羅費(fèi)•蓋瑟是她的曾祖父，格洛麗亞是她的母親。

２、⑴因?yàn)閮鹤诱�處在“前途未卜的時(shí)候”，“我”想教給他做人處事的最基本也是最重要的準(zhǔn)則。

⑵講述了自己買地的經(jīng)歷。

⑶讓兒子理解“美好聲譽(yù)”的重要性，并能發(fā)揚(yáng)光大。

３、感激爺爺為自己留下的寶貴遺產(chǎn)——美好的聲譽(yù)。

４、一是為“我”贏得了一塊美麗的土地（“美好的聲譽(yù)”帶來(lái)了物質(zhì)財(cái)富）；一是為“我”教育孩子提供了極好的榜樣（“美好的聲譽(yù)”變成了精神財(cái)富）。

５、勤勞、敬業(yè)。（學(xué)生應(yīng)在次基礎(chǔ)上有闡述）