【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

２、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象。

３、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、排比等表現(xiàn)手法。

【教學(xué)步驟】

一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景

教師通過描述性和抒情性的語言展現(xiàn)九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dàn ） 亙古（gèn）默契（qì ）污穢（huì ）

熾痛（chì ） 嗥鳴 háo）讕語（lán）

三、朗讀理解

教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感；再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感。

教師表情朗讀，學(xué)生按要求聽讀課文。

要求：

１、感受文中作者所蘊涵的情感。

２、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音、把握和處理。

３、劃出自己深受觸動的句子或詞語。

學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。

（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

學(xué)生自由朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。

四、理解全文結(jié)構(gòu)

第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰；

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五、問題研討，品味語言

１、 如何理解本文的標(biāo)題──“土地的誓言”？

作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

２、 為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？

人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”，聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

３、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

４、揣摩特殊詞語的用法：

⑴“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！� 作者為什么用“泛濫”，而不用“澎湃”、“涌動”等詞語？

⑵“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

⑶學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

①明確該詞的本意；

②分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

５、 者還用了哪些手段把自己對故土的這種感情表達出來的？

（如借用比喻、排比等修辭，舉例體會；還用了其他大量富于鮮明感情色彩的詞語等）

６、文中你還有什么問題？

六、反復(fù)朗讀

選擇最能打動你的句子，背誦出來，比賽看誰背得句子多。

七、作業(yè)

１、摘抄、背誦課文中優(yōu)美的詞句。

２、你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

３、課外背誦艾青的《我愛這土地》。