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    《土地的誓言》教學設計

    山東省日照市日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學 程靜靜

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    【課文分析】

    1、《土地的誓言》本文是一篇抒情散文,充溢著飽滿的、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露,并不流于空泛,他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣的語言表達了出來,仿佛使人諦聽得到性臟的跳動,感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷戀的關(guān)東原野,當時卻已被日本侵略者強占十年之久,對作者來說,她是失去的美好家園;對國人來說,她是祖國完整版圖上淪喪的土地,因此,眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。

    2、思路結(jié)構(gòu):本文的結(jié)構(gòu)看似復雜,實則線索清晰,結(jié)構(gòu)簡單:

    第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰!

    第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗犧牲!

    兩段文字一氣呵成,任由情感的激流傾瀉,在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙,又宛如對仗工整的一幅長聯(lián)。

    3、寫作特點:

    這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方法,那就是以傾訴式的語言表達激,以富有力度與濃度的情感打動人心,幾個突出的特點是:

    ⑴運用呼告的手法,直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷戀,并且將傾訴的對象擬人化,以“她”而不是“它”相稱,隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去!薄八偷偷暮魡疚业拿,聲音是那么的急切,使我不得不回去。”等等。這種情感經(jīng)過多次反復,像音樂的主旋律一樣得到加強,自然會在讀者心里掀起重重波瀾,激起強烈的共鳴。

    ⑵選擇有特征、有以為的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如:“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風“一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物緊密地排列在一起,家大了信息容量和對讀者的沖擊力。

    ⑶大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢,例如“當我躺在土地上的時候,當我仰望天上的星星……“等處。

    ⑷課文中有憂傷、舒緩的會議,有強烈急切近乎吶喊的誓愿,敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應,形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒:我的手掌一接近土地,心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底“異端為例,先是以平靜的敘述,一組對句輕佻”我“與土地不可分離的關(guān)系。接著,是一個總結(jié)性的語句:“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”,這一段話會議“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡,用詩一般的語言設法思鄉(xiāng)之情。感情舒緩,境界優(yōu)美,幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后,卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收,思想跳回到現(xiàn)實當中,發(fā)出堅強的誓言:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此,情緒漸強,達到高潮:“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點都要結(jié)合語言揣摩才能更細致地體會得到。

    【學情分析】

    學生的愛國主義教育薄弱,本單元的課文著重強調(diào)了“祖國”的主題,課文是極好的愛國教育體裁。所以,在課上滲透愛國思想,激發(fā)愛國熱情是十分必要的。優(yōu)等生能夠把文中的心理描寫方法運用到寫作中;中等生在掌握基礎知識的基礎上準確的把握文章的主旨和作者的思想感情,了解寫作方法;學困生準確牢固的掌握基礎知識,包括識記生字,讀熟課文,把握課文中心及作者的思想感情。

    【教學目標】

    1、熟讀課文,掌握文中的生字詞。

    2、感受文中蘊涵的濃濃的愛國之情。

    3、品味本文的語言特色。

    【教學重點】

    感受文中蘊涵的濃濃的愛國之情。

    【教學難點】

    品味本文的語言特色。

    【教學設想】

    基于以上分析,我有這樣的教學設想:

    一、明確學習目標

    1、感受文中蘊涵的濃濃的愛國之情。

    2、品味本文的語言特色:

    以東北富有個性的景物吸引學生,喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛;用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學生,“忘記了歷史就等于背叛”;借作者獨具個性的語言感染學生,“位卑未敢忘憂國”。

    3、播放《松花江上》同時,大屏幕上展示東北原野富有個性的景物,既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場景:日寇占領(lǐng)我們的城市,打著太陽旗的隊伍在大街上行進,殘垣斷壁,土地荒蕪,生靈涂炭,人民流離失所;侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔,我同胞慘遭殺害時那種木然的表情;日寇驅(qū)役我們中國人大肆掠奪我們的資源。

    我們的學生對那段歷史沒有太多的印象,用真實的畫面叩擊他們的靈魂,直面舊中國屈辱的歷史,打動我們的學生,有助于學生把握作者的思想感情,有感情的朗讀文章。

    引導學生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法,品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生,給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊,爹娘啊。什么時候,才能歡聚一堂”,這既是骨肉的離散的悲歌,又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放,不但起到情感儲備的作用,作為學習資源,我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語句,借助歌曲在表達情感的優(yōu)勢,達到事半功倍的效果。

    二、學法指導

    學習方法的指導上,我有這樣的設計:

    作者對關(guān)東原野的熱愛,是熾痛的熱愛。課文注釋中,“熾痛”解釋為:熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”,可以!巴础钡牧x項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點,引導學生思考:為什么作者對關(guān)東原野是“熾痛”的愛?作者是怎樣表達這種感情的?這對下一步采擷精彩的語句進行評析,做了很好的鋪墊。同時,我認為引導學生向書本置疑,用批判性的眼光來審視教材,為學生的成長創(chuàng)造一個更廣闊的空間。有自己的思想,體驗到思想者的快樂,才能達到享受語文學習的境界。

    文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式:是激的傾訴,是濃烈情感的宣泄,讀來蕩氣回腸。

    抓住關(guān)鍵詞,提綱挈領(lǐng),劃出直接表達作者思想感情的的關(guān)鍵語句。有些語句容易理解,我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄,更有力度,更有分量,字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如:

    通過學生自品──交流──互評──教師點評,提高學生品評文章的能力。

    如果說研讀語句是采擷珍珠,那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急,怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分,有領(lǐng)頌,有齊讀。我們在教學中發(fā)現(xiàn)學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀,我們向?qū)W生推薦艾青的詩《我愛這土地》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中,可以比較一下在寫法上有哪些異同。

    【課時教案】

    〖教學目標〗

    1、認知目標:了解當時作者的創(chuàng)作背景,體會作者內(nèi)心獨白式的創(chuàng)作手法,領(lǐng)會作者大量運用鋪排的描述。

    2、方法過程目標:品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語句,通過品味,喚起學生的共鳴。

    3、情感目標:通過課文的朗讀,培養(yǎng)學生對土地的熱愛,喚起學生的內(nèi)心情感的共鳴。

    〖教學難點及重點〗

    1、 通過課文的朗讀,培養(yǎng)學生對土地的熱愛,喚起學生的內(nèi)心情感的共鳴。

    2、作者運用呼告的手法,直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念。

    〖教學過程及步驟〗

    一、課文導入

    幾個世紀以來,那些當年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)民,漂流到海外去謀生的當兒,身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當時離鄉(xiāng)別井的人們,都習慣在遠行之前,從井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在,海外華僑的床頭箱里,還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!,在一撮撮看似平凡的泥土里,寄托了人們多少豐富深厚的感情!

    今天,我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言,1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良,原名曹漢文、曹京平,遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》,成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

    二、出示目標(教師明確)

    三、學習字詞

    自學指導:

    1、自己把生字詞讀一遍,并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

    2、借助文中的注釋,理解并記憶生字詞的意思。

    3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形:熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古默契田壟蚱蜢污穢

    四、整體感知

    自學指導:這遍文章所講述的故事很感人,現(xiàn)在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍,聽清楚這樣幾個小問題:

    (教師提問的同時要強調(diào)問題,并讓學生在書中作勾畫并即使思考)

    1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點)

    (時間,背景,事件,學習本課要完成的目標和任務等)

    2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?

    (對故土的眷戀和熱愛之情)

    五、研讀賞析

    自學指導:

    1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”?

    明確:(這一標題是比較獨特的,其要點在于“誓言”。從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前!边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此,這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

    2、面對土地,作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學們從課文中找出作者誓言的句子?)

    明確:我必須回去,為了她,我愿付出一切。(板書)

    3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?

    明確:從作者心底里有一種聲音在呼喚著,(從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經(jīng)歷來講,那片土地對于他來講是那樣的熟悉,(請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

    4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物,你覺得哪些詞語用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?

    明確:教師小結(jié):選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物,使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

    5、你覺得寫了很多事物,你覺得有沒有煩瑣之嫌?

    六、問題探究

    自學指導:

    1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

    明確:我心里懷著熾痛的熱愛,我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

    2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。

    明確:

    ⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。

    ⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”

    等句子。)

    ⑶人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)

    七、拓展延伸

    寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對它的情感。字數(shù)不限。

    八、作業(yè)布置

    你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情,最能打動你?找出來,讀一讀,背一背,并摘抄到日記本上。

    中考 高考名著

    常用成語

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