【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

２、揣摩、品位本文具有激的語言。

３、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【教學(xué)重點】

１、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

２、揣摩、品位本文具有激的語言。

【教學(xué)結(jié)構(gòu)】

情境導(dǎo)入──整體感知──品味精彩語句──擴(kuò)展思考。

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境討論自主研讀，感悟。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)設(shè)計】

一、誦讀文本，整體感知

１、導(dǎo)入新課：

“釣魚島”是位于我國臺灣海峽的一個小島群，該島領(lǐng)土主權(quán)之爭一直是中日關(guān)系最為敏感的問題之一。為抗議日本侵占釣魚島，我們上至國家領(lǐng)導(dǎo)下到百姓群情激憤，可見土地是國家的象征，它代表一個國家的主權(quán)。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，東北同胞是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。

２、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解時代背景激發(fā)學(xué)生愛國熱情，并說說自己的感受。

３、學(xué)生自讀課文，整體感知，剖析文章思路，要求：

感受作者所蘊(yùn)涵的情感。

注意朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

畫出自己深受觸動的句子或詞語。

４、學(xué)生交流各自的自讀感受，整體把握作者的思想感情。

（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

５、請幾名學(xué)生自選文段朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受文章中的情感。

要求：盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后學(xué)生進(jìn)行肯定評價。

二、自主研讀與賞析

１、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

２、拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。

３、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

４、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧深情的表達(dá)自己對課文情感的把握。

三、聯(lián)系實際，拓展延伸

在戰(zhàn)爭動蕩年代，我們的前輩用生命之軀來維護(hù)土地的尊嚴(yán)。在２１世紀(jì)和平年代土地又經(jīng)受著哪些嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀课覀冏鳛檫@個時代的主人又該怎樣去珍惜和保護(hù)每一寸土地呢？（結(jié)合環(huán)保意識來談�。�