【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運用。

⑵了解作者及時代背景。

⑶感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。

２、能力目標(biāo)：

⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國情。

⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓(xùn)練，逐步提高語言表達能力。

３、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻。

【教學(xué)重點】

１、有感情朗讀課文，深層體會作者的思想感情。

２、揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語言美。

【教學(xué)難點】

１、把握文章的抒情脈絡(luò)，理解文章兩段之間的關(guān)系。

２、了解文中某些詞語的確切含義。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法：

本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛國熱情，他把“九一八事變”以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學(xué)時宜采用多種形式朗讀課文，如配樂朗讀、表情朗讀、教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生練讀、學(xué)生齊讀等，在反復(fù)朗讀中，體味作者熾痛的家園情、故國情。

２、情境法：

由于年齡所限，七年級的孩子沒有家國之痛、民族之恨的經(jīng)歷與體驗。教師宜創(chuàng)設(shè)情境，如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的錄像、光盤等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦戀著你》《橄欖樹》等歌曲，以直接訴諸心靈的方式感染學(xué)生。

３、討論點撥法：

生生互動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；交流思想，以達到共同提高的目的。教師輔之以必要的點撥，以達到舉一反三的效果。

４、美點尋蹤法：

讓學(xué)生真正動起來，主動進入作品的世界，盡情賞析文章的美，真正成為鑒賞主體。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄像機；VCD、錄像帶；光盤、錄音機、示范朗讀磁帶。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)要點〗

情境導(dǎo)入；朗讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)；師生互動，共同賞讀文章優(yōu)美而富有激的語言，感受作品濃郁的抒情風(fēng)格，借鑒文章獨特的抒情藝術(shù)；仿句訓(xùn)練，積累語言；延伸拓展，開闊視野，內(nèi)化課堂所學(xué)，溝通課堂內(nèi)外。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）：“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對故土熱烈深沉的愛。（板書文題）

設(shè)計（二）：以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入。

多媒體顯示：

給我一瓢長江水呵長江水／酒一樣的長江水／醉酒的滋味／是

鄉(xiāng)愁的滋味／給我一瓢長江水呵長江水

……

給我一片雪花白呵雪花白／信一樣的雪花白／家信的等待／是

鄉(xiāng)愁的等待／給我一片雪花白呵雪花白

給我一朵臘梅香呵臘梅香／母親的臘梅香／臘梅的芬芳／是母

親的芬芳／給我一朵臘梅香呵臘梅香

──《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選

這首詩寫出了詩人對故鄉(xiāng)、對母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣知道嗎？請跟我來。

設(shè)計（三）：教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽音樂，感受歌詞。

歌詞內(nèi)容如下：

游子吟：都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。

歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。

生死相依我苦戀著你（電視系列片《共和國之戀》主題歌）：

在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢里，生死相依我苦戀著你�？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。

你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你�？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。

設(shè)計（四）：教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學(xué)生觀看，心靈受到強烈的震撼。

（教師畫外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對那段時日唯一的記憶。讓我們走進《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。

二、作者及背景介紹

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

１、背景介紹：１９３１年９月１８日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時寫的，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。

２、三十年代的東北作家群與端木蕻良（吳福輝）：

從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于３０年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于１９１２年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。１９２８年入天津南開中學(xué)讀書。１９３２年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。１９３３年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，１９３５年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從１９３６年至１９３８年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計有長篇小說《大地的�！�，以及《鷺湖的憂郁》《遙遠的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨異的短篇小說。其中，《鷺湖的憂郁》一向為人稱道，作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇小說。

（選自《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》，上海文藝出版社１９８７年版）

學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強對課文的了解。

三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)

１、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

⑴教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

①根據(jù)拼音寫漢字：

（lán）_____語 默（qì）_____

白（huà）樹_____田（lǒnɡ）_____

泛（làn）_____ 漿（yè）_____

阻（yì）_____

②給出加粗字注音，并解釋詞義：

熾痛（）_______________

斑斕（）_______________

嗥鳴（）_______________

怪誕（）_______________

亙古（）_______________

污穢（）_______________

明確：

①讕契樺壟濫液抑

②chì熱烈而深切

lán燦爛多彩

háo（野獸）大聲嚎叫

dàn荒誕離奇

gèn遠古

huì骯臟的東西

⑵教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。學(xué)生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。

⑶學(xué)生練讀。要求表情朗讀，大膽試讀，力求突出情感的表達。

⑷學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。

學(xué)生明確：

①有對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。

②有對故土的深切懷念。

③有離別故土無盡的凄苦與無奈。

④有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤。

⑤有收復(fù)家園，重建家園的激與信念。

⑸學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。

２、學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)：

教師提示：

⑴請畫出不理解的詞句。

⑵請畫出你感受最深的文句。

⑶理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。

思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學(xué)生就第⑶問題展開討論，全班進行交流。

學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。

兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的激贊美和深情懷念。排比的運用，加強了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。

四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美

１、學(xué)生自主賞讀課文，就感受最深的文句進行交流，并簡述理由。

學(xué)生交流，聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。

生１：“我無時無刻不聽見她在呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�

生２：“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……或者當(dāng)我……我想起那參天碧綠的白樺林……我想起紅布似的高粱……我想起那幽遠的車鈴……”

生３：“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層……終于有一天它們要匯合在一起�！�

生４：“故鄉(xiāng)的土壤是香的，在春天……秋天……”

生５：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

……

２、教師對學(xué)生的回答進行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。

教師明確：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動。下面讓我們盡情地涵泳品味。

⑴美在意象：

教師提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個立體的充滿了細節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個美麗富饒的東北大地，請你用自己的語言表達出來。

學(xué)生尋找一、二兩段中的相關(guān)意象，并用自己的話表述，題目擬為“美麗富饒的關(guān)東原野”，突出東北地域之廣闊，物產(chǎn)之豐富。

教師輔之以圖片介紹，實物投影顯示，或多媒體顯示“富饒的東北”系列畫面，幫助學(xué)生想象畫面。

⑵美在情感：

教師設(shè)計相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞：

多媒體顯示：

①文中奔涌著豐沛激越的情感，這種情感，我們

把它定位為思鄉(xiāng)之情，好嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

②如果把情感的抒發(fā)比作水流，有小河、湖泊、

大江、瀑布之別，你認為本文屬于哪一類？

③你覺得文章中哪些語句寫得最富有感情，最能

打動你？請找出來，把它們推薦給大家，并談?wù)勀愕母?/p>

受。

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。教師巡視指導(dǎo)點撥，或參與小組討論。然后選交流較好的兩個小組進行全班交流。

活動成果展示：

①眷念鄉(xiāng)土，熱愛祖國，本是人之常情，可文中的思鄉(xiāng)之情、愛國之情卻有著特定的背景。當(dāng)時，作者所眷顧思戀的關(guān)東原野已被日本侵略者強占十年之久，作者流亡關(guān)內(nèi)，無家可歸。國恨家仇雙雙疊加，使得本是單一的思鄉(xiāng)之情顯出了幾許悲壯的意味、幾多深廣的內(nèi)涵，從而拓展了文章的主題。

②課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿。敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏彼此呼應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以課文第二段“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土�！�…我必定為她而戰(zhàn)斗到底”為例。作者先是以平靜的敘述，一組對句強調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個總結(jié)性的語句“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，如小河潺潺，緩緩流淌。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链耍�情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”有如瀑布傾瀉，大江奔涌。

情感的抒發(fā)不是單一的，而是起伏變化的，課文第一段的抒情，有如湖泊般，平靜、深廣中潛藏著急流；第二段錚錚誓言，有如大江奔流，一瀉千里。

③學(xué)生自選語句朗誦并簡述理由。此處略寫。

⑶美在手法：

多媒體顯示：（顯示一句，品評一句）

①我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無

刻不聽見她召喚我回去。

土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必

須站立！

（為什么會有人稱的變化？這樣寫有什么好處？）

②當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星

……或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候……，我想起

……我看見……我想起……我想起……原野上怪誕的狂

風(fēng)……

（大量運用排比，有什么表達效果？你能仿寫

一句嗎？）

③當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深

層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來

的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的

心噴涌著血液一樣。

（如何理解這一句話？請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

④我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無

刻不聽見她召喚我回去。

故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我

的名字，聲音是那樣的急切。

（分明是作者思念家鄉(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚

自己，呼喚自己的名字，這樣寫有什么好處？）

學(xué)生吟誦、思考、品味，學(xué)生自由發(fā)言。

明確：

①人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

②大量運用排比，使得語句更加連貫，逐漸增強語勢，便于情感的進一步抒發(fā)。故鄉(xiāng)的風(fēng)物猶如一幅幅優(yōu)美的畫卷在我們眼前展現(xiàn)，作者對故鄉(xiāng)的牽系與眷戀呼之欲出。

③這是寫實，同時也是詩意的表達。任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這便是句中所說的“紅熟的漿液”。充滿激的作者，其內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心，一同戰(zhàn)栗，一同憤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一樣召喚著作者，激勵著作者為之奮斗為之犧牲。這是擬人修辭的表達效果的藝術(shù)表現(xiàn)。

④這是移情于物的寫法。實際上作者想表達自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己夢牽魂繞。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、深摯。因為只寫自己愛戀故鄉(xiāng)，就只表現(xiàn)單方面的情感，一寫故鄉(xiāng)對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。古詩中常用這種表現(xiàn)手法，如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。

⑷美在生動：

多媒體顯示：

揣摩下列句子，體會句中加粗詞語的含義。

①我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著

熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

②在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我

捉過蚱蜢……

③在春天……河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨

似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。

④我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，

和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的

熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終

有一天它們要匯合在一起。

學(xué)生自由發(fā)言，明確：

①“泛濫”，原為貶義，現(xiàn)有貶詞褒用，義為“洋溢”，表示心中的熱情非常之高漲，幾乎要泛濫了。

②用“埋葬”，表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。

③用一“竄”字，很生動形象地表現(xiàn)出柳條生長得速度之快，力量之強。

④“默契”本是心和心的了解溝通，不需明言就能彼此理解。這里運用“默契”就非常生動形象而且深刻揭示了“我”和土地之間的關(guān)系，它揭示出：只有這樣的土地，才能哺育出這樣的兒女；只有這樣的兒女，才最理解這片土地，最依戀和熱愛這片土地。

３、學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)略文章的語言美。

五、課堂訓(xùn)練

仔細閱讀課文第２段“在春天……秋天……”，模仿這個段落，請用一段文字生動描述我們這兒春天來臨的景色，說一說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。

學(xué)生仿句說話，其余同學(xué)評價。

六、課堂小結(jié)

這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛，表達了作者收復(fù)故土、解放家鄉(xiāng)的堅強決心。我們不禁被作者的愛國深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子，無論我們身置何處，我們的心永遠屬于故鄉(xiāng)。同學(xué)們，在前輩們?yōu)楸Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)而勇于犧牲自我的精神激勵下，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)好家鄉(xiāng)而奉獻自己的青春和智慧吧！

同時，本文也是一篇美文，希望以后多閱讀，多賞析，讓記憶中的“她”多一些珍珠的光澤，多一些夜星的璀璨。我相信，數(shù)年之后，我們唱給故鄉(xiāng)的歌謠將更動聽。

七、布置作業(yè)

１、難句解釋：

⑴秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著。

⑵我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前。

如何理解畫線的句子，請結(jié)合文意分析。

２、仿句訓(xùn)練：

在故鄉(xiāng)的土地上，我印下了無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

請模仿以上文段，保留第一句，按“在那……”的句式寫一組排比句，敘寫自己成長的足跡。

３、課外學(xué)唱《松花江上》，進一步體會課文中蘊含的思想感情。

〖參考答案〗

１、⑴土地的肥沃豐饒，帶來了各種生命的旺盛活動，昆蟲也不例外。連蜘蛛也在忙著織網(wǎng)捕蟲。

⑵畫線句的意思是：我要為我的家鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底，哪怕流盡我最后一滴血，死也要看到故鄉(xiāng)的解放。

古往今來的詩作中，許多詩句都有此意境。如陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！庇秩珀愐愕摹睹穾X三章》其三：“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。”等等。

２、３、略

【板書設(shè)計】

【活動與探究】

一、寫作活動設(shè)計

１、正像教科書上本單元提示中說的那樣，“‘祖國’不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物�！奔亦l(xiāng)也一樣，愛家鄉(xiāng)正是愛祖國的基礎(chǔ)。家鄉(xiāng)不止意味著你的父母、親人、朋友，還有家鄉(xiāng)的山、水、土地、空氣、一草一林。請以“故鄉(xiāng)”為話題，寫一篇文章，表達你對故鄉(xiāng)的愛。不少于５００字。

２、學(xué)寫一首詩，以《土地的誓言》為詩題，抒發(fā)自己對土地的感情。

３、以“九一八真的成為歷史了嗎？”為題寫一篇小作文。

（以上文題任選一題完成）

二、課外閱讀

閱讀秦牧的《土地》、艾青《我愛這一片土地》，感受作者對土地深沉的愛。

三、開放探究

閱讀歌詞《松花江上》，回答文后題目。

松花江上

張寒暉

我的家在東北松花江上，

那里有森林煤礦，

還有那滿山遍野的大豆高粱。

我的家在東北松花江上，

那里有我的同胞，

還有那衰老的爹娘，

“九一八”，“九一八”，

從那個悲慘的時候，

脫離了我的家鄉(xiāng)，

拋棄那無盡的寶藏，

流浪！流浪！

整日價在關(guān)內(nèi)，流浪！

哪年，哪月，

才能夠回到我那可愛的家鄉(xiāng)？

哪年，哪月，

才能夠收回我那無窮的寶藏？

爹娘啊，爹娘啊。

什么時候，

才能歡聚在一堂？

１、用“||”將詩歌分為三層，并概括層意。

２、反復(fù)是這首歌詞運用的主要修辭手法，試分析下列詞句反復(fù)所表達的思想感情。

⑴“我的家鄉(xiāng)在松花江上”______________

⑵“流浪！”______________

⑶“哪年，哪月”_____________

⑷“爹娘啊，爹娘啊�！盻______________

３、下面兩段文字都是選擇有特征，有意味的景物組成畫面來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的豐饒美麗的。試比較散文語言和詩歌語言的特點。

⑴我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……

⑵那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。

散文語言的特點：______________

詩歌語言的特點：____________

４、誰不愛自己的家鄉(xiāng)，一提起家鄉(xiāng)，總有說不完的話，道不盡的情，請仿照這首詩歌的開頭寫一段，寫家鄉(xiāng)的景、事和人，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的摯愛之情。

我的家鄉(xiāng)有_________________，這里有_____________________，

還有_______________________。我的家鄉(xiāng)在_________________，

這里有_____________________，還有______________________。

我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，

還有________________________。

〖參考答案〗

１、我的家鄉(xiāng)在東北……衰老的爹娘‖九一八，九一八……在關(guān)內(nèi)，流浪‖哪年哪月……歡聚在一堂？‖

第一層：憶家鄉(xiāng)；第二層：離家鄉(xiāng)；第三層：思家鄉(xiāng)。

２、反復(fù)的作用主要是強調(diào)思想感情。具體分析略。

３、散文的語言一般較形象、生動、詳盡，詩歌的語言則顯得凝練、跳躍、簡潔。

４、略。

【備課資料】

一、重溫經(jīng)典

薦讀艾青《我愛這土地》。

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

──然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉。

１９３８年１１月１７日

提示：這首詩寫于１９３８年冬，后收入作者的詩集《向太陽》。當(dāng)時正值日本侵略者大舉進犯之際，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭，詩人滿懷著激越的心情，用自己心底里流露出來的詩句傾瀉著對祖國的熾烈熱愛和深沉眷戀。把握這首詩的思想情感，宜從“鳥”“土地”兩個意象入手�！傍B”是詩人熾熱愛國之心的化身�！傍B”即使喉嚨嘶啞，也要不停唱歌，甚至死后連羽毛也腐爛在土地里面，憂郁中透出堅定的信念、奮勇向上的進取精神�！巴恋亍笔莻ゴ蠖�古老的祖國的象征，這“被暴風(fēng)雨所打擊著”“洶涌著我們的悲憤的河流”“吹刮著的激怒的風(fēng)”的土地，昭示了這片土地正在遭受日本帝國主義者的蹂躪，人民正在進行著激烈的反抗。

二、時文超市

薦讀蔡運強的《土地啊……》（節(jié)選）

《土地啊……》（節(jié)選）

蔡運強

對土地的感情，每個人大概都會有不同的經(jīng)歷和體會。我的故鄉(xiāng)在長江入�？冢�在中國的第三大島崇明島。很多年前，作為一個下鄉(xiāng)“知青”，我曾經(jīng)在崇明島上種過田。那時，天天和泥土打交道，勞動繁重，生活艱苦，然而沒有什么能封鎖我憧憬和想象的思緒。面對著島上那遼闊的土地，我竟然遐想聯(lián)翩，自由的想象之翼飛越海天，翱翔在我們廣袤綿延的國土上。崇明島和一般意義上的島不同，這是長江的泥沙沉積而成的一片土地，就憑這一點，便為我的遐想提供了奇妙的基礎(chǔ)。看著腳下的這些黃褐色的泥土，聞著這泥土清新濕潤的氣息，我的眼前便會出現(xiàn)長江曲折蜿蜒、波濤洶涌的形象，我的心里便會凸現(xiàn)出一幅起伏綿延的中國地圖，長江在這幅地圖上左沖右突、急浪滾滾地奔流著，它滋潤著兩岸的土地，哺育著土地上眾多的生命。它也把沿途帶來的泥沙，留在了長江口，堆積成了我腳下的這個島。可以說，崇明島是長江的兒子，崇明島上的土地，集聚了我們祖國遼闊大地上各種各樣的泥土。我在田野里干活時，凝視著腳下的土壤，情不自禁地會想：這一撮泥土，是從哪里來的呢？是來自唐古拉山，還是來自昆侖山？是來自天府之國的奇峰峻嶺，還是來自神農(nóng)架的深山老林？抑或是來自險峻的三峽，雄奇的赤壁，秀麗的采石磯，蒼涼的金陵古都？……

有時，和農(nóng)民一起用鋤頭和鐵鍬翻弄著泥土?xí)r，我會忽發(fā)奇想：在千千萬萬年前，我們的祖先會不會用這些泥土砌過房子，制作過壺罐？會不會用這些泥土種植過五谷雜糧，栽培過蘭草花樹？有時，我的幻想甚至更具體也更荒誕。我想：我正在耕耘的這些泥土，會不會被 的屈原踩過？會不會被 的陶淵明種過菊花？這些泥土，曾被流水沖下山嶺，又被風(fēng)吹到空中，在它們循環(huán)游歷的過程中，會不會曾落到云游天下的李白的肩頭？會不會曾飄在顛沛流離的杜甫的腳邊？會不會曾拂過把酒問天的蘇東坡的須髯？……

荒唐的幻想，卻不無可能。因為，我腳下的這片土地，集合了長江沿岸無數(shù)高山和平原上的土和沙，這是經(jīng)過千年萬代的積累和沉淀而形成的土地，這是歷史。歷史中的所有輝煌和暗淡，都積淀在這土地中，歷史中所有人物的音容足跡，都融化在這土地中──他們的悲歡和喜怒，他們的歌唱，他們的嘆息，他們的追尋和跋涉，他們對未來的憧憬……

記得我曾在面對泥土遐想時，寫下過這樣的詩句：“故鄉(xiāng)的泥土，匯集了華夏大地的繽紛七色，把它們珍藏在心里，我就擁有了整個中國……”直到今天，年青時代的這種遐想仍會使我的感情產(chǎn)生共鳴。

我們每個人，都是土地的兒子。土地是我們的母親。一個淡忘了自己母親的人，不思回報母親的養(yǎng)育之恩的人，不是一個高尚健全的人。一個鄙視自己的母土，忘記了自己的故鄉(xiāng)的人，就像背棄了母親的不孝之子一樣，不僅會失落自己的靈魂，還會被世人鄙視。

人們啊，請記住，你的根，在母土之中。只有把根深扎進生你養(yǎng)你的土地，只有把土地的色彩和氣息珍藏在你的心里，你的生命和人生之樹才能枝繁葉茂，開花結(jié)果……

當(dāng)每一棵生命之樹都在與其血脈相連的泥土中自由成長，那么，我們的土地就會洋溢一派葳蕤蔥蘢的繁華景象。

〔《中學(xué)生閱讀（初中版）》〕