【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識與能力〗

１、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

２、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運(yùn)用的白描手法。

３、了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

4、背誦課文。

〖過程與方法〗

１、在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法。

２、初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

〖情感態(tài)度和價值觀〗

作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，和流露出的消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解本文運(yùn)用白描來寫景的手法。

２、熟讀背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

同讀、同議、同寫、同評；多媒體課件。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、鋪墊引入

“未若柳絮因風(fēng)起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花，無時無刻不在激動著我們，讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不錯哦！雖然我們這里雪未下，但我可以帶你們?nèi)ノ骱�感受一下雪的情趣哦。多媒體顯示“雪景”，導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》。

二、朗讀感知

１、教師設(shè)置背景音樂，教師范讀或者聽錄音，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

提示學(xué)生注意幾個字音：

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣霧�。╯ōnɡ）

沆碭（hànɡ dànɡ）一芥（jiè）

２、學(xué)生個讀，學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生分組讀。

３、再讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

⑴學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。

⑵組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)并解難。

⑶集中釋疑。后學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。

三、品讀體味

１、多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余一芥、舟中人兩三粒而已。

同學(xué)意譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

２、學(xué)生齊讀該段文字，可結(jié)合配套插圖，回放一下雪景的畫面。

四、問題探究

１、作者在描寫雪景的時候，具有怎么樣的特點(diǎn)呢？

在學(xué)生思考、回答的過程中，教師適時多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法。

（過渡）你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢？不是的，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

（多媒體顯示：）

“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”

──唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

選幾個同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說所提供的畫面，其余同學(xué)來做一個點(diǎn)評。

２、多媒體出示：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三�！保�湖心亭巧遇一事。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢？

學(xué)生討論、交流。教師可適當(dāng)提示，學(xué)生明確。

五、齊讀齊背，再品味

六、遷移運(yùn)用

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

１、學(xué)生背誦《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�

２、學(xué)生思考，交流。明確。

３、試著運(yùn)用白描手法，模仿寫一段關(guān)于雨、霜、或者其它的文字，好嗎？要注意情感與景的交融哦。