【活動目標(biāo)】

１、了解關(guān)于蓮的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

２、閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩文，培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，互相協(xié)作能力，口語交際能力。

【活動重點】

搜集、篩選資料；組織討論會。

【課時安排】

三課時。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備介紹、推薦有關(guān)蓮文化的書籍、網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生興趣。站在學(xué)生的角度，制作一個有關(guān)蓮科學(xué)的PPT演示文稿范本。學(xué)生準(zhǔn)備分組，在對蓮進(jìn)行科學(xué)探究時，將學(xué)生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋、蓮生長繁殖之謎、千年古蓮發(fā)芽之謎的五個大組，分別查找、篩選五個主題的資料。小組選出組長，并制作為期兩周的活動計劃。小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。自愿報名成立討論會組委會，設(shè)計討論會章程。包括討論目的、討論內(nèi)容、討論方式的確定，討論參與者的評價標(biāo)準(zhǔn)（老師把關(guān)），形成《討論章程》�！吧徫幕�”比賽會的前期準(zhǔn)備工作。

【活動設(shè)計理念】

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（北宋周敦頤）是對蓮的絕妙寫照，古往今來，流傳下來無數(shù)的表現(xiàn)、歌頌蓮的佳作。之所以蓮為眾多文人鐘愛，是因為我們賦予蓮人文內(nèi)涵和人格魅力。蓮，是中國傳統(tǒng)審美架構(gòu)中光彩奪目的碧玉，也是中國文人不甘流于世俗、執(zhí)著追求高潔品質(zhì)的真實寫照。對當(dāng)代青少年的成長有著十分積極的、現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《語文》（八年級上冊）第五單元安排這樣一次綜合實踐活動，是體現(xiàn)新課改教學(xué)理念的大膽嘗試。我們既不能將它看作是一堂傳統(tǒng)的語文“傳道授業(yè)”課，也不能簡單地把它等同于一次輕松而熱鬧的班隊活動。

何為語文綜合實踐活動？首先它要達(dá)成語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求；其次它實現(xiàn)目標(biāo)的途徑是與生活密切聯(lián)系的實踐活動，活動中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)；再次是強調(diào)多種學(xué)科知識的相互滲透，多種學(xué)習(xí)手段的綜合運用和多元文化激烈碰撞。

這里我們要設(shè)計的就是這樣的一次語文綜合實踐活動。

【預(yù)期達(dá)成目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生通過以自主、合作、探究為途徑的實踐活動，對中國蓮文化進(jìn)行認(rèn)知、體驗、感悟和表述，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)必需的觀察能力、信息獲取能力、分析能力和語言表達(dá)能力。同時也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

【活動步驟分解】

為達(dá)成目標(biāo)，計劃分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

１、感知環(huán)節(jié)：

觀察、閱讀、體驗。

２、感悟環(huán)節(jié)：

對比、分析、思考。

３、表達(dá)環(huán)節(jié)：

述說、抒發(fā)、闡明。

４、評價環(huán)節(jié)：

總結(jié)、考核、鼓勵。

〖感知環(huán)節(jié)〗

一、準(zhǔn)備階段

１、參加本活動的相關(guān)學(xué)科指導(dǎo)老師（包括語文、生物、美術(shù)等）的準(zhǔn)備工作：搜集篩選資料，對要指導(dǎo)的內(nèi)容和學(xué)生探究過程中可能遇到的問題做好預(yù)案。

（盡管我們強調(diào)教師應(yīng)該是一個冷靜指導(dǎo)者，但如果一個指導(dǎo)者對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和可能發(fā)生的情況沒有充分準(zhǔn)備的話，那就只能是一個無能為力的局外人。

新課程需要能綜合多學(xué)科知識教學(xué)的“一專多能”型的教師，在課改實驗初期可以通過各學(xué)科教師之間的合作，促進(jìn)各學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，提高教師的“跨學(xué)科”能力。）

２、結(jié)合本冊課本第六單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和觀察的方法。例如：如何在圖書館查閱資料和書籍，如何在互聯(lián)網(wǎng)上搜索需要的信息，如何記觀察筆記等等。并開始著手搜集文字和圖片資料。

（古人曰，工欲善其事，必先利其器。又云：磨刀不誤砍柴功。）

３、向?qū)W生簡要介紹研究性學(xué)習(xí)的范圍：蓮文化的魅力，明確研究總目標(biāo)和基本方法。

（點到為止，讓學(xué)生明確將要做什么，怎樣著手，要達(dá)到怎樣的預(yù)期效果。有這一步驟與發(fā)揮學(xué)生主體性并不矛盾，只有有了一定的“約束”，學(xué)生才能更好地“自由”發(fā)揮，盡情表現(xiàn)。）

４、在老師說明分組要求和原則后，學(xué)生根據(jù)需要自由分組，組成“探究小組”。

（分組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式，既鼓勵個人目標(biāo)的達(dá)成，又強調(diào)集體目標(biāo)的實現(xiàn)，既有分工，又有合作；人人參與，人人進(jìn)步；學(xué)習(xí)效率也會隨之大大提高。）

二、活動階段

１、欣賞蓮、了解蓮：（生物教師指導(dǎo)）

組織學(xué)生利用假期前往公園觀賞蓮。細(xì)心觀察，與從書本和網(wǎng)絡(luò)上了解到的有關(guān)蓮的習(xí)性、特點、品種、用途等知識相聯(lián)系，分組探討，現(xiàn)場介紹蓮花的某一部分的特點，并說明其價值所在。有興趣的同學(xué)還可以在生物老師的指導(dǎo)下栽培蓮，寫好種植觀察記錄。

（要求有清晰的觀察、說明的思路和步驟。學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不能忽視的。）

２、蓮的繪畫、攝影：（美術(shù)教師指導(dǎo)）

通過觀察、欣賞，用畫筆或者相機表現(xiàn)眼前的蓮。學(xué)會捕捉能給人一美好遐想或深刻感悟的瞬間、部分。畫的形式不拘一格。整理后用展板展出。

（和上面的一個活動相映成趣，上面的活動適合理性思維能力較強的學(xué)生，關(guān)注事物的自然屬性，而這一個活動適合偏向于感性思維方式的學(xué)生。）

以上兩個活動學(xué)生小組可以自由選擇期中一個在假期完成。

３、追根溯源，自主探究蓮與中國傳統(tǒng)文化的淵源。

提供參考課題，各小組自主選擇

⑴蓮文化的起源與發(fā)展；

⑵詠蓮文學(xué)作品賞析；

⑶關(guān)于蓮的名勝古跡；

⑷蓮與佛教；

⑸關(guān)于蓮的傳說故事。

隨著對蓮研究的深入，研究者的目光漸漸由蓮本身轉(zhuǎn)移到蓮的社會屬性，也就是蓮的人文價值。

這是接近真理的關(guān)鍵階段，在搜集整理的基礎(chǔ)上要進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）

〖感悟環(huán)節(jié)〗

分小組活動（一課時）學(xué)生充分、自由討論，教師巡回指導(dǎo)。

注意主題的挖掘和與生活實際的聯(lián)系。

（分小組學(xué)習(xí)采用“半開放式”，即全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復(fù)，每個題目都有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易于達(dá)到／組內(nèi)合作、組間競爭／的效果，促進(jìn)研究水平的提高。全年級同步開展時，還可以鼓勵跨班級合作。）

〖表達(dá)環(huán)節(jié)〗

語文教師指導(dǎo)小論文寫作常識（１/２課時）

各小組完成課題研究報告（小論文）

匯報形式：

１、展板：圖片、文字、美術(shù)作品；

２、賽詩會；

３、小論文交流評比。

（這一環(huán)節(jié)正是體現(xiàn)一次語文綜合實踐活動與班隊活動的區(qū)別所在，即活動的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，把自己所觀、所感，經(jīng)過思維加工，流暢地、生動地表達(dá)出來。）

〖評價環(huán)節(jié)〗

評價方式的改變：

１、個人自評；

２、小組自評；

３、小組互評 綜合評定等級，頒發(fā)“結(jié)題證書”；

４、指導(dǎo)老師評價；

５、觀摩者評價。

（保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧�勵小組集體合作達(dá)標(biāo)。

小組合作研究性學(xué)習(xí)的評價的特征是／兩個結(jié)合，兩個側(cè)重／，即學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把／小組合作表現(xiàn)／列為評價的主要指標(biāo)之一。例如：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動的形式、內(nèi)容、頻次、效度，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等等，都應(yīng)當(dāng)成為對集體的過程評價的重要觀察視角；個人對分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，小組集體活動中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個人對課題研究的貢獻(xiàn)（是否有創(chuàng)新），個人達(dá)成研究結(jié)果的方式以及對集體研究結(jié)果的作用等等，則應(yīng)當(dāng)成為對小組成員個人評價的視角。）