【教學(xué)目的】

１、能在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象進行再創(chuàng)造。

２、能舉一反三地學(xué)習(xí)更多更好的詩歌。

【教學(xué)重點】

對詩歌的吟詠和對思想感情的體會。

【教學(xué)難點】

對詩歌的再創(chuàng)造。

【教學(xué)設(shè)想】

１、安排三課時。

２、方法：朗讀法、研討法。

【教學(xué)過程】

第一課時學(xué)習(xí)《望岳》

一、導(dǎo)入

杜甫在２５歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

杜甫的《望岳》詩有三首，分詠東岳、南岳和西岳。這一首是望東岳泰山。

二、整體感知

１、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。

“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。（按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。 ）

２、字詞譯釋：

⑴鐘：聚。

⑵會當：唐人口語，“一定要”

⑶凌：登，乘。（又如：壯志凌云）

三、逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

１、“岱宗”兩句。

⑴“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？

加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。

⑵泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢�?/p>

無論從北或是從南看，泰山是看不完的。

⑶詩人這樣寫有什么用意？

形容泰山極高極遠。

２、“造化”兩句。

⑴“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。

泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。

⑵“陰陽”一句又是什么意思呢？

據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。這是形容泰山高與天齊。

３、“蕩胸”兩句。

⑴這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述

泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。

⑵表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

向往之至，亟欲一登。由引出下兩句。

４、“會當”兩句。

⑴絕頂，極頂，指玉皇頂。

⑵詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？

這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。

⑶“會當凌絕頂，一覽眾山小”表現(xiàn)了作者怎樣的人生哲理？

不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

四、總結(jié)

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中９５％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學(xué)生自由發(fā)言。

五、作業(yè)

背誦、默寫本詩。

第二課時學(xué)習(xí)《春望》

一、朗讀全詩

二、介紹寫作背景

唐肅宗至德元載（７５６）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和�》寫于次年三月。

三、賞析本詩

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深�！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣�！保ā稖毓�續(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌�！皣�破”對“城春”，兩意相反�！皣�破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈�！皣�破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧�！保ā短埔艄锖灐肪砭牛�

“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分──想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金�！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”��！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

四、作業(yè)

背誦、默寫全詩。

第三課時學(xué)習(xí)《石壕吏》

一、介紹背景

唐肅宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。這番痛苦的經(jīng)歷凝集成了著名的《三吏》《三別》。

這是一首古體敘事詩，用了白描手法，詩人對故事作了客觀描述，看似沒有主觀感情參與，但在事件的發(fā)生過程中，讀者會感到處處有詩人在，敘事帶有明顯的抒情色彩。兩個“一何”是詩人感受到的差役的兇暴、老嫗的悲苦；“三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死”是詩人聽說了一家人已為國家作出了多大的犧牲，“出入無完裙”食不裹腹、衣不蔽體是戰(zhàn)爭給人民造成的苦難；“如聞泣幽咽”“獨與老翁別”詩人親身感受到這一家的悲慘遭遇。

本詩通過一家人在安史之亂時期的悲慘遭遇，真實的反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，表達了作者對人民的同情和對戰(zhàn)爭的厭惡。

二、范讀課文

１、正音：逾墻走（）鄴城戍（） 老嫗（） 泣幽咽（）

２、學(xué)生讀課文。

三、參看注釋，理解詩句的含義，把握重點詩語的解釋

四、按事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局給課文分段

五、分析

１、這首詩中刻畫了哪兩個主要人物？

２、敘事的線索是什么？

３、說說本文的寫作方法。

⑴圍繞主題組織材料。全詩緊扣吏促人、婦訴苦，與這兩者無關(guān)或關(guān)系不大的事情一概不寫。

⑵明寫和暗寫相結(jié)合。

⑶條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。

六、作業(yè)

改寫成記敘文。

改寫要求：

１、人稱：第一、第三都可。

２、變換表達方式：將直接敘述改為人物對話。

３、人物不變。

４、順序不變。

５、主題不變。

６、聯(lián)系背景，構(gòu)建生活場景。

注意事項：

字數(shù)不少于５００字。