《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫于二次大戰(zhàn)中所寫的一篇戰(zhàn)地通訊，一位犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，一位南斯拉夫老婦人，素不相識卻情同母子，這種情感超越國界，這種情誼血肉相連，這份厚重的人性美的輝卻是由一對小小的蠟燭所放射……全文的故事內(nèi)容相對較簡單，作為略讀課文，一課時給予學(xué)生最主要的應(yīng)是人物的情感熏陶，以及情感背后的藝術(shù)手法，為此，我確定了“蠟燭──一切景語皆情語”的主題式教學(xué)思路。

【教學(xué)目標】

１、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

２、品味文章中細膩的描寫，領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

３、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。

【教學(xué)過程】

一、物象導(dǎo)入

要求學(xué)生用“蠟燭”造一個句子，比較評價這些句子的妙法所在。

（設(shè)計意圖：意在言語訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。）

二、內(nèi)容感知

閱讀后完成１００字以內(nèi)的課文簡介。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力，概括能力。）

三、語言品味

朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。

１、１１次炮火描寫。

（為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）

２、６次對蠟燭的描寫。

（燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。）

３、４次黑色圍巾的描寫。

（表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。）

４、三爬三跪的動作描寫。

（三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級交流相結(jié)合的形式，重在引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。）

四、延伸拓展

１、完成句子：這是一支蠟燭，它。

（設(shè)計意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實際是對本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。）

２、交流其他有特定含義的物象。

（設(shè)計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。）

五、布置作業(yè)

課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》（茹志鵑）。

（設(shè)計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué)，也是拓展訓(xùn)練。）