【教材分析】

閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價，還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)課文時引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，著重體會人物思想情感的深度。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，細(xì)細(xì)領(lǐng)會語句的深層含義。

２、啟發(fā)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞語，怎樣在假設(shè)、比較中品味。

３、引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊(yùn)，培養(yǎng)理解和想象能力。

【教學(xué)理念】

１、教師要成為語文教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者。

２、要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，獲取語文素養(yǎng)，并受到思想情感的陶冶，豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，感知形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

２、難點(diǎn)：

根據(jù)課文的特點(diǎn)品味語言，揣摩細(xì)節(jié)。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、預(yù)習(xí)

１、注音：

地窯（）揣（）迫（）擊炮瓦礫（）

堡（）壘削（）去聳（）立枕（）

鞠躬（）匍匐（）腋（）窩閃爍（）

僵（）硬屏（）障燭蕊（）

顫（）巍巍

２、釋義：

聳立：高高地直立。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

瓦礫：破碎的磚瓦片方。

精疲力竭：形容耗盡體力，極為疲乏。

匍匐：爬行；趴。

永垂不朽：姓名、事件、精神等永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。

二、導(dǎo)入

１、作家簡介：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭，１９３４年開始寫作，１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院，二戰(zhàn)期間任《紅星報》戰(zhàn)地記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作，《我城一少年》、《俄羅斯人》、《日日夜夜》等均獲俄羅斯獎金。

２、導(dǎo)語：

往事如煙，在人們的記憶中有許多事情被時間磨蝕得犭跡斑斑，唯有一份高尚的情感深植人心，在二戰(zhàn)期間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭，這一幕像熱鐵烙印在人們的記憶里，今天我們懷著崇敬之情，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

三、誦讀課文，整體感知

１、教師范讀課文。

２、這么感人的故事，要求把課文讀通順，讀正確，請同學(xué)們想想文中的主要人物是誰？記敘了一件什么事？

３、整體感知全文，說說文中最令人感動的情景：

甲生：我最敬佩老人，自己年老體弱，卻能克服一個又一個困難，掩埋烈士。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水，最困難的是搬動烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來休息三次，最后，終于把烈士拖到了炮彈坑里。雖筋疲力盡了，卻仍然虔誠地掩埋了烈士，如果沒有決心，沒有毅力，缺乏勇敢，是無法做到的。

乙生：我最敬佩老人，在埋葬蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士時，她像掩埋自己的兒子一樣動情，掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇的前額，多么真誠。最能體現(xiàn)老人對烈士崇高的愛，是她把自己珍藏了４５年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在年輕戰(zhàn)士的墳頭，還有什么比這更能表達(dá)其內(nèi)心的情感呢？為了這位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，老人盡心盡力，無私無我。

４、全文以蠟燭為線索，以老婦人活動展開情節(jié)，脈胳清晰，課文著力描寫了哪四個感人的因素？

一是環(huán)境危險，炮火連天，以老婦人不顧個人生死；

二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；

三是對待烈士如親人，表現(xiàn)了母子情；

四是老婦人獻(xiàn)出一生中最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

５、從文中發(fā)現(xiàn)了老婦人的哪些崇高品德？

臨危不懼堅強(qiáng)毅力博愛真誠無私奉獻(xiàn)理清思路

第二課時

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、品味語言

１、她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬的手臂彎過來。

“輕輕地”像是怕弄痛，又像是怕驚醒了紅軍戰(zhàn)士，體現(xiàn)了老人的愛，“很大”修飾“勁”，可見老人付出的努力。

２、有一棵樹還沒有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削云了，單留著一人高的下半截。

這個寫景句中的“魔手”“削”，從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，傳神地反映了法西斯對人類文明的踐踏。

３、一點(diǎn)火焰是不會熄滅的，它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。

“一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的，象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼──這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。

４、即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬，然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

這句話描寫了老婦人的動作，雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意，因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民的幸福而奉獻(xiàn)了自己全部的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士“莊嚴(yán)”地深深一鞠躬。

三、揣摩細(xì)節(jié)

“老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出地窯�！背踝x“想了半天”“伸手”“摸”“揣”這些神態(tài)和細(xì)小的動作描寫好像無關(guān)緊要，細(xì)讀則覺得很有必要，雖然沒有說明一連串動作的對象是什么，但卻更能吸引人，因為這些描寫既細(xì)膩又神秘。

“做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下摸出她離開地窯的時候揣在懷里的東西”，又一個“摸”的細(xì)節(jié)，再次提到那件東西，盡管此時還沒有說明是什么東西，但是“揣在懷里”可知絕非等閑之物，作品中的兩次細(xì)節(jié)描寫，給文章增添了神奇的色彩，為這件老婦人極其珍貴的物品作了烘托。

四、作業(yè)超市

１、文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表現(xiàn)出赤的，試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)老好人的心理活動，并用一二百字寫下來。

２、張開想象的翅膀，抒寫心中所感。