【教材分析】

有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫(xiě)不可缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)摹寫(xiě)。如文中：

“德國(guó)人還在轟炸，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。”

“德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。”

“德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老人很遠(yuǎn)的地方�！�

“德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老人很遠(yuǎn)。”

閱讀這篇課文，我們不妨將有些描寫(xiě)對(duì)象相同的反復(fù)摹寫(xiě)進(jìn)行歸類(lèi)、比較，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

本文特點(diǎn)，人物思想感情集中于一點(diǎn)，概括起來(lái)就是“敬愛(ài)”和“哀痛”，作品感人之處是詩(shī)意般的表現(xiàn)出這種情感的深度和濃度，濃郁得令讀者的心靈為之震顫。所以宜叢各方面體會(huì)這種情感的深度�？磁诨疬B天，想老婦人不顧生死；看年老體弱，想老婦人力量的源泉；看保護(hù)遺體，想老婦人對(duì)烈士的感情；看燭光閃爍，想老婦人奉獻(xiàn)的感情。

學(xué)習(xí)本文應(yīng)體會(huì)其真摯感人的語(yǔ)言和生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

有感情的朗讀課文，找出文中描寫(xiě)炮火、蠟燭、“爬”、“跪”的句子。

２、過(guò)程與方法：

理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)愛(ài)的情感。培養(yǎng)理解和想象力。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教學(xué)掛圖。

２、多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

由學(xué)生講述以前學(xué)過(guò)的一篇課文中的故事──《生死攸關(guān)的燭光》。

教師指引：在這個(gè)動(dòng)人的故事里，一截小小的蠟燭映襯處母子三人機(jī)智、勇敢和沉著的品質(zhì)，而今天，我們將看到還有一對(duì)蠟燭，它寄托了人類(lèi)最美好的感情，一種超越國(guó)界、情同母子的感情，就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，去感受一下這種美好的感情。

二、簡(jiǎn)介課文背景資料

１９４４年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，１０月５日。簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ｅ”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

三、感知課文

１、學(xué)生自由朗讀課文，概述故事：

教師指引：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫老婦人不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難將其掩埋，并將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。

２、學(xué)生有目的的尋找閱讀：

反復(fù)閱讀文章，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？

意見(jiàn)綜合：文章不斷隊(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫(xiě)。

四、讀課文，分組練習(xí)

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，按內(nèi)容將這些描寫(xiě)歸類(lèi)幾種。

１、對(duì)炮火的十一次描寫(xiě)。

２、對(duì)蠟燭的六次描寫(xiě)。

３、對(duì)黑圍巾的四次交代。

４、找出對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)。

⑴三次寫(xiě)“爬”。

⑵三次寫(xiě)“跪”。

（活動(dòng)一定建立在學(xué)生的充分表現(xiàn)上，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自己把所有的句子全部找齊。切不可教師代勞急于求成。）

總結(jié)：

１、對(duì)炮火的十一次描寫(xiě)。

⑴在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上又半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩各重傷的爬了回來(lái)。

⑵他們老是用迫擊炮轟機(jī)方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾此間。

⑶德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

⑷德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土翻起來(lái)，柱子似的。

⑸德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑹德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑺天氣很冷，四下里很靜，除了炸彈的炸裂聲外，沒(méi)有其他聲音。

⑻德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老人很遠(yuǎn)的地方。

⑼德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老人很遠(yuǎn)。

⑽炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是友好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)滅了，又一次，竟給震倒了。

⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)了。

２、對(duì)蠟燭的六次描寫(xiě)：

⑴她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

⑵炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

⑶蠟燭被爆炸的風(fēng)滅了，又一次，竟給震倒了。

⑷在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一直蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)晚了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑸他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑹在炮火燒焦了的土地，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

３、對(duì)黑圍巾的四次交代：

⑴做好了墳堆之后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

⑵這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大為近的高身材的老婦人走近來(lái)了，她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

⑶在墳堆跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

⑷然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

４、找出對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)：

⑴三次寫(xiě)“爬”：

①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，滿滿地爬出了地窖。

⑵三次寫(xiě)“跪”：

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又問(wèn)了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

五、拓展延伸

１、分塊品析，針對(duì)上一環(huán)節(jié)，討論其意義。

教師指引：

⑴對(duì)炮火的很多次描寫(xiě)，為任務(wù)活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍地殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

⑵在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，使兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

⑶“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

⑷三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

２、文中老婦人隊(duì)烈士的情感可概括為“敬愛(ài)”和“哀痛”，談?wù)勀銓?duì)此的理解。

教師指引：

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛(ài)之物，徹夜守墳。

本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

六、小結(jié)

這節(jié)課我們主要是針對(duì)課文內(nèi)容找出其中揭示中心的句子，并對(duì)文章的主題進(jìn)行了拓展研究，希望這節(jié)課給同學(xué)們有益的啟示。

七、作業(yè)

想得更遠(yuǎn)：《蠟燭》是一則戰(zhàn)地通訊，記敘的是一件真實(shí)的故事。但可惜的是，后邊還有很多事情，我們未能從中得知，如那位紅軍烈士的遺骨是否永久的留在了前南斯拉夫這片熱土上，老婦人的后半生如何安置？那就請(qǐng)你想象一下，談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題的看法。也可從其他方面去談。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蠟燭

西蒙諾夫

環(huán)境危險(xiǎn)：“炮火”連天

年老體弱：掩埋艱難“三跪”“三爬”

燃起“蠟燭”：敬愛(ài)、哀痛