【教學(xué)設(shè)計】

虔誠的傾聽──認真的追問──間隔的復(fù)讀──縱橫的聯(lián)想

【教學(xué)過程】

一、引入

關(guān)于三大名樓，關(guān)于《岳陽樓記》的地位。

二、聽課文錄音（找出你所欣賞的寫景語句，讀一讀，寫一寫，品一品）

用一個詞或者一個句子談?wù)勀懵牶蟮母惺�。教師談自己初次閱讀本文的感受。

展示學(xué)生書法作品，領(lǐng)讀，分析喜愛的原因，品味作品語言凝練優(yōu)美的特色。

三、你聽出來了嗎

因何作記？

四、討論明確：因藤子京所囑而作

（找出文中對藤子京的介紹語句，分析他們的關(guān)系。教師略作補充。）

那么，這篇散文是不是僅僅是應(yīng)景之作呢？

五、投影以下文句

“屬予作文以記之”

“予觀夫巴陵勝狀”

“予嘗求古仁人之心”

“吾誰與歸”

探究：共同之處是什么？那么，寫作此文更重要的還在于什么？

明確：表明自己的情懷。可見，文中作者有所“記”也分明有所“寄”。

找一找文中表現(xiàn)觀景人心情的語句。

六、投影文中抒情性語句

去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲。（讀）

心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋。（讀）

問：以下句子所表現(xiàn)的會是有什么樣境遇的人？（一切景語皆情語，他們眼里的景物是怎樣的，你能帶著他們的那種或喜或悲的心情讀一讀嗎？）

檢查預(yù)習：范仲淹當時處境如何？

七、比較

人生在世，不如意者常八九，命運總是盲目而任性，它給人一只盛滿陶醉的杯子，然后迅速地將它打碎。同是天涯淪落人，讓我們透過這些詩句來比較范仲淹和他們的異同。

詩句：

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（蘇軾）

黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。（李白）

（樓落成后）待痛飲一場，憑欄大慟十數(shù)聲而已。（藤子京）

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明）

思考：你覺得這些人是不是范仲淹眼中的古仁人？

古仁人的情懷是怎樣的？（讀第５段文字）

明確：

古仁人之心：不以物喜，不以己悲

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

你認為哪些人才是古仁人？（討論）

八、補充范仲淹生平，現(xiàn)場操練，“想對范仲淹說……”

九、名聯(lián)欣賞

萬家憂樂到心頭

翁去四面湖山歸眼底

八百年，醉鄉(xiāng)猶在

山行六七里，亭影不孤

銅琶鐵板，大江東去

月明星稀，烏鵲南飛

八白里洞庭憑岳陽壯闊

兩千里赤壁覽黃鶴風流

十、作業(yè)

背誦全文；

探訪虞世南這位古仁人的人生歷程，感受虞世南的人格魅力。

【板書設(shè)計】

岳陽樓記

敘繪抒議

緣由──大觀──異情──抱負