【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

２、識記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

３、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、朗讀、背誦。

２、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示詞句練習(xí)：

１、解釋詞義：

⑴乃重修岳陽樓

⑵屬予作文以記之

⑶予觀夫巴陵勝狀

⑷此則后陽樓之大觀也

⑸前人之述備矣

⑹然則北通巫峽，南極瀟湘

⑺若夫霪雨霏霏

⑻薄暮冥冥

⑼登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)

⑽至若春和景明

⑾而或長煙一空

⑿寵辱偕忘

⒀或異二者之為

⒁是進(jìn)亦憂，退亦憂

２、翻譯：

⑴覽物之情，得無異乎？

⑵不以物喜，不以己悲。

⑶微斯人，吾誰與歸？

⑷先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

二、精心導(dǎo)入

１、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。

２、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、解難答疑

１、學(xué)生集體朗讀課文。

２、請學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

３、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。

４、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進(jìn)一步疏通句意。

四、研讀分析

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色：

１、請同學(xué)們找出對應(yīng)的語段或語句。

２、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應(yīng)？他們被“謫”后的心情會怎樣？

明確：“謫守”與“遷客”對應(yīng)。

３、第二節(jié)中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

明確：過渡句“覽物之情，得無異乎？”

４、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡──悲；春光明媚──喜。

５、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？

明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

６、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

明確：既是自勉，更是勸慰友人。

７、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂�，你能把它們找出來嗎�?/p>

明確：“觀夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標(biāo)志性詞語的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書：（多媒體顯示）

遷客騷人謫古仁人

以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

（即景抒情）（由情入議）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、嘗試背誦全文

１、教師指導(dǎo)背誦：

⑴全文結(jié)構(gòu)：敘事──寫景──即景生情──議論抒懷

⑵抓住關(guān)鍵詞句：

謫守──觀夫──然則──覽物之情，得無異乎？──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫

２、學(xué)生嘗試背誦。

六、教師小結(jié)

同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。

七、布置作業(yè)

１、熟練地背誦全文。

２、仿照課文３、４兩段，寫一段１００字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。