【教學(xué)目的】

１、朗讀背誦文言課文。

２、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)習(xí)翻譯文言文。

３、理解作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。

【教學(xué)步驟】

一、情境導(dǎo)入

１、比一比，看誰說的厲志的名人名言多。

２、聽一聽，看誰在聽老師講解文學(xué)常識的時(shí)候記的筆記多。

３、導(dǎo)入：苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

明確：

１、“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！�

２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與《元史》《國史》《日歷》的編修以及開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩文三大家。在當(dāng)時(shí)影響很大。

解題：本文寫于洪武十一（１３７８）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽馬生。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。

二、朗讀課文

１、全班朗讀：

要求：聲音響亮，字音準(zhǔn)確，句讀明晰

２、教師范讀：

要求：認(rèn)真聽讀，仔細(xì)筆記，劃出停頓

３、正音再讀：

要求：讀出語氣，讀出情感

三、解詞析句

１、組內(nèi)討論

⑴教師將課文分成四段，標(biāo)清其止。

⑵學(xué)生根據(jù)欣賞板塊一來解詞析句。

⑶學(xué)生在四人小組內(nèi)部輪流講讀，說清每個(gè)詞的意義和用法。

〖欣賞板塊一〗──解讀課文的文學(xué)常識（補(bǔ)充后三段古文常識）

［加冠］冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古時(shí)男子２０歲行冠禮。

［先達(dá)］有道德學(xué)問的前輩。達(dá)，本義“通”，用指人時(shí)，表示道德學(xué)問修養(yǎng)高或地位顯赫。

［廩稍］官家給的糧食。廩，米倉，也指官方供給：稍公家給予的糧食。

［太學(xué)］中國古代的大學(xué)。西周已有太學(xué)之名�！洞蟠饔洝け８怠罚骸暗廴胩珜W(xué)，承師問道�！蔽簳x到明清，或設(shè)太學(xué)，或設(shè)國子學(xué)（國子監(jiān)），或兩者同時(shí)設(shè)立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳授儒家經(jīng)典的最高學(xué)府。

［縣官］指朝廷、官府�！尔}鐵論·水旱》：“今縣官鑄農(nóng)器，使民務(wù)本，不營于末，則無饑寒之累，鹽鐵何害而罷？”

［司業(yè)］官名，隋以后國子監(jiān)設(shè)“司業(yè)”，為監(jiān)內(nèi)副長官。掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政。

［博士］中國古時(shí)的學(xué)官名，戰(zhàn)國時(shí)始設(shè)�！妒酚洝ぱ�吏列傳》：“公儀休者，魯博士也，以高第為魯相。”秦代六經(jīng)、諸事、術(shù)數(shù)、方技等皆立博士。漢初為太常屬官，常古今史事侍問及書籍典守。為學(xué)術(shù)顧問官性質(zhì)，既各司其專門之學(xué)，又參與政事討論，并出外巡行視察。漢武帝時(shí)罷黜百家，設(shè)五經(jīng)博士，此后博士專掌儒家經(jīng)學(xué)傳授。

⑸小組內(nèi)部相互提問搶答

⑹圈出不能解決的疑難字詞

５、課堂討論

⑴教師組織討論，學(xué)生舉手解詞析句

⑵教師將重要實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象板書整理在黑板上。

⑶學(xué)生在討論的同時(shí)認(rèn)真筆記板書內(nèi)容。

明確：

［嗜］喜歡，愛好。［致］取得，這里是“買到”的意思。

［走］跑，引伸為“趕快”。［假借］假，借同義。

［弗之怠體］弗怠之”。怠，懈怠，放松。［每］常常。

［逾約］超過約定的期限。［既］已經(jīng)。

［加冠］古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進(jìn)入成年。

［碩師］才學(xué)淵博而有名望的老師。碩，大。 趨］快步走，奔赴。

［鄉(xiāng)之先達(dá)］當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。 ［降］和暖。

［執(zhí)經(jīng)叩問］拿著經(jīng)書請教問題。［填］充塞，擠滿。

［德隆望尊］即“德高望重”。［辭色］言辭語氣和表情態(tài)度。

［援］引，提出。［質(zhì)］詢問，請教。［請］請教。

［或］有時(shí)。［叱咄］大聲斥責(zé)。［至］周到。

［俟］等待。［卒］最終。［窮冬］隆冬，深冬，嚴(yán)冬。

［篋］書箱 ［曳屣］拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

［耿裂］皮膚受凍開裂。［媵人］這里指旅店里的服役工。

［舍］這里指學(xué)合、書館。［沃灌］澆洗，擦洗。

［支］通“肢”［和］緩解過來，暖和過來。

［僵勁］僵硬。 ［綺繡］繡有彩色花紋的絲織品

［湯］熱水。 ［逆旅］旅店。［食］同“飼”，給飯吃。

［衾］被子 ［腰］名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸著。

［寓］寄居。 ［容臭］香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。

［再］兩次。 ［緼袍］粗麻絮制作的袍子。［中］內(nèi)心。

［被］通“披，穿著。 ［燁然］光彩耀眼的樣子。［敝］破。

［纓］帽帶。 ［略無］毫無。［慕艷］羨慕。

［以］因?yàn)椤? ［口體之奉］供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。

３、課堂競賽：

⑴學(xué)生五分鐘速記字詞的意思，復(fù)習(xí)討論出的字詞注釋

⑵教師將已經(jīng)整理好的文言現(xiàn)象投影：一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞辨析

⑶學(xué)生以大組為單位在解詞析句和默記誦讀的基礎(chǔ)上搶答練習(xí)，教師評判對錯(cuò)并記分。

⑷表揚(yáng)優(yōu)勝組。

明確：

⑴一詞多義：

和：緩解、暖和（久而乃和）謙和（言和而色夷）

冠：天下第一（太尉以才略冠天下）男子２０歲成年（既加冠）

請：請讓我 （戰(zhàn)則請從）請教（俯身傾耳以請）

再：第二次 （再而衰）兩次 （日再食）

患：擔(dān)憂 （又患無碩師名人與游）憂患 （無凍餒之患）

⑵古今異義：

湯：古義： 熱水 （媵人持湯沃灌）今義： 菜湯

走：古義： 跑 （走送之）今義： 行走

趨：古義：快步走 （嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問）今義： 趨勢

或：古義：有時(shí) （或遇其叱咄）今義： 或者

卒：古義： 最終 （卒獲有所聞）今義： 士兵

假：古義：借 （ 以是人多以書假余）今義：假期

⑶詞類活用：

腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛 （腰白玉之環(huán)）

⑷通假字字：

支：通“肢”，肢體（四支僵勁不能動(dòng)）

被：通“披”，穿著（同舍生皆被綺繡）

食：通“飼”，給飯吃（日再食）

⑸虛詞辨析：

以：介詞，用（ 以衾擁覆）

介詞，把（以是人多以書假余）

介詞，因（以是人多以書假余）

連詞，來（無從致書以觀）

之：代詞，他（錄畢，走送之）

助詞，的（無鮮肥滋味之享）

助詞，提賓的標(biāo)志（弗之怠）

助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯

６、朗讀背誦：

要求：

⑴大聲朗讀，切實(shí)做到眼到、口到、心到。

⑵在理解的基礎(chǔ)上借助教師投影的課文片段背誦。

四、感知研討

１、教師提問：

⑴文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

⑵作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么？

⑶文章從哪些地方其他學(xué)生的優(yōu)越的條件？寫這些人的目的何在？

⑷本文寫作上的有什么樣的特點(diǎn)？

２、小組討論。

３、課堂討論。

明確：

⑴主要體現(xiàn)在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則組袍敝衣處其間。⑤未嘗稍降辭色。

⑵作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

⑶“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

⑷本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，文章還運(yùn)用對比所揭示出的道理。用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠。

五、體驗(yàn)反思

學(xué)生閱讀欣賞板塊，舉手說說：看了這么多名人與讀書的故事，我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)呢？

〖欣賞板塊二〗──名人與書的故事

１、聞一多“醉書”

聞一多新婚那一天，親友紛紛到他家賀喜，好久卻不見他出來，大家以為他更衣打扮去了。當(dāng)迎親的花轎快到家時(shí)，人們才在書房找到他，他仍穿著舊衣在看書。家里人說他一看書就“醉”。

２、茹志娟“煮書”

茹志娟書室掛著寫有“煮書”二字的條幅。她說：“書，光看是不行的，看個(gè)故事情節(jié)，等于囫圇吞棗，應(yīng)該精讀。然而還不夠，進(jìn)而要‘煮’�！�煮’是何等爛熟、透徹�！�

３、王亞南“綁讀書”

第一個(gè)把《資本論》翻譯到中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南，１９３３年乘船從紅海去歐洲，大浪顛得他無法坐穩(wěn)，便請服務(wù)員將他綁在椅子上，這樣就可以在顛簸的船上讀書。

４、王夫之“嫁書”

清初思想家王夫之一生著書２２４卷，代表作有《讀〈通鑒〉論》《尚書引義》等。他大女兒出嫁時(shí)的嫁妝是一箱書。他說：“這就是我多年來為女兒操辦的嫁妝�！�

５、袁枚“吃書”

清代詩人袁枚說：“讀書如吃飯。善吃者長精神，不善吃者生癡瘤�！痹�枚是把書當(dāng)飯吃的，而且是“善吃”──咀嚼得法，品味有方，取其精華，去其糟粕。

〖欣賞板塊三〗──黃生借書說 （袁枚）

黃生允修借書，隨園主人授以書，而告之曰：書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖、父積，子孫棄者，無論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟異日觀云爾。

余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，灰絲，時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。

今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。

〖注〗

隨園主人：袁枚自稱。授：給予。《七略》：漢代劉歆所著的圖書目錄分類著作。四庫：宮廷收藏的書。汁牛塞屋：形容書很多。無論：不用說。然：這樣。假：借。慮：擔(dān)心。惴惴焉：緊張恐懼而不安的樣子。摩玩：觀摩玩賞。業(yè)：已經(jīng)。高束：包裹起來閑放在一邊。庋藏：擱置不用。庋：放東西的架子。俟：等待。云爾：句尾語氣詞。致：獲得。形：以某種形式表現(xiàn)出來。切：迫。輒：就，便。省記：記憶。通籍：朝廷有了名籍，指開始做官。落落：連續(xù)不斷的樣子。素覃：一種咬衣服、書籍的蛀蟲。類：類似。予：我。公書：讓書供別人公用。

六、課文作業(yè)

第一課時(shí)：１、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。

２、背誦課文，準(zhǔn)備默寫。

第二課時(shí)：１、閱讀《送東陽馬生序》后半部分寫一寫小議論文：《我看學(xué)習(xí)與環(huán)境的關(guān)系》

２、用東陽馬生的第一人稱寫寫讀了此序的感想。