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【同步達綱練習(xí)】一、給下列加線字注音俟（） 燁（） 缊（） 煜然（） 媵人（）屣（） 叱咄（）（） 皸裂（） 容臭（）二、解釋下列加線的字詞①無從致書以觀（）②以是人多以書假余（）③嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先……（）

１、為下列加粗字注音。①嗜學(xué)（）②逾約（）③俟（）④叱咄（） ⑤皸裂（）⑥媵人（）⑦篋（）⑧缊袍（）２、解釋下列句中加粗的詞。①家貧，無從致書以觀……（）②錄畢，走送之，不敢稍逾約。（）（）③既加冠，益

一、基礎(chǔ)知識題１、為下列加粗的字注音。①嗜學(xué)（）②逾約（）③俟（）④叱咄（） ⑤皸裂（）⑥媵人（）⑦篋（）⑧缊袍（）２、解釋下列句中加粗的詞。①家貧，無從致書以觀……（）②錄畢，走送之，不敢稍逾約。（）

一、積累與運用１、給加粗的字注音。①嗜學(xué)（）②加冠（）③叱咄（）④負篋（） ⑤曳屣（）⑥皸裂（）⑦燁然（）⑧媵人（）２、解釋下列句中加粗的詞。①又患無碩師名人游（）②從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（）③色愈恭，禮愈

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腰白玉之環(huán)：腰，名詞作動詞，掛在腰間。 余則緼袍敝衣處其間：緼袍敝衣，名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。 手自筆錄：手，名詞作動詞，動手； 筆，名詞作狀語，用筆�？h官日癝稍之供：名詞作狀語，每天。 父母歲有

【以】以衾擁覆：用以中有足樂者：連詞，因為俯身傾耳以請：相當于“而”以是人多以書假余：把家貧，無致書以觀：連詞，表目的，可譯為“來”【書】每假借于藏書之家：書籍與朱元思書：信，【從】嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先

幼：（yòu）余幼時觀：（guān）遍觀群書咄：（dōu）叱咄幻：（huàn）幻想硯：（yàn）硯冰堅拙：（zhóu）笨拙逾：（yú）逾約瑜：（yú）周瑜榆：（yú）榆樹

１、字音：燁yè缊yùn篋qiè屣xǐ媵yìng贄zhì叱咄chìduō餒něi皸jūn ２、詞義：加冠：古時男子２０歲行冠禮，戴上成人的帽子。后人常用“冠”或“加冠”表示男子已成年。辭色：語言和臉色。３、古今詞義辨析：

余幼時即嗜學(xué)：喜歡，愛好以是人多以書假余：借又患無碩師名人與游：交往先達德隆望尊：隆、尊，都有“高”的意思余立侍左右：站在長者旁邊陪著不敢出一言以復(fù)：回答，還言卒獲有所聞：終于日再食：兩次右備容臭：掛

東陽，現(xiàn)在浙江省東陽市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當時是國子監(jiān)太學(xué)生；“生”是長輩對晚輩讀書人的稱呼，作者當時已經(jīng)６９歲�！靶颉笔且环N文體，有書序和贈序之別。本文是一篇贈序。贈序是臨別贈言性質(zhì)的

本文敘述了作者年輕時求學(xué)的艱難困苦，卻終有所成，勉勵馬生努力學(xué)習(xí)。本文通過作者自敘青年時代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天太學(xué)生求學(xué)之易進行對比，得出業(yè)有不精，德有不成，主要是因為用心不專，不知勤

【言和而色夷】 “夷”通“怡”，和善，愉快�！局辽�，四支僵勁不能動】“支”通“肢”，肢體。讀zhī。句意：到了校舍，四肢堅硬不能動彈。 【同舍生皆被綺繡】“被”通“披”。讀pī，穿。句意：跟我同宿舍的學(xué)生都

１、走送之走：古義：跑。今常用義為：行。句意是：趕快送還。２、以是人多以書假余是：古義：這，此。今常用作判斷詞。句意是：因此，人家多愿意借書給我。３、嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問趨：古義：快步走，這

宋濂的《送東陽馬生序》是一篇著名的贈序，它的寫作特點主要體現(xiàn)在以下三個方面：一、行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴密全文共三段。第一段是講述作者本人求學(xué)之難和用心之專的。起筆點出“嗜學(xué)”，為全文定下基調(diào)�！笆葘W(xué)”與“家

１、對比手法，突出中心；采取對比的方式，闡明道理。如文中將同舍生的奢華穿戴和自己的粗袍破衣作對比，將今日太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件和自己艱苦的學(xué)習(xí)生活作對比，說明業(yè)有不精，德有不成，是因為用心不專，不知勤苦

關(guān)于“贈序”：這是由“書序”發(fā)展而來的一種獨立文體。它發(fā)端于晉而盛行于唐宋。唐初文壇，親朋故友在臨別之際，常設(shè)宴餞別，飲酒賦詩。積成卷帙后，由某人為這些詩作“序”，說明其作者、由來等，這種“序”叫“詩

１、第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？ 借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（得書） 趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。（從師） 從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。 （求學(xué)） 從三個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的

【結(jié)構(gòu)分析】全文共３個自然段。第一段寫自己求學(xué)之難和用心之專�？煞譃椋硞�層次。第一層“余幼時……余因得遍觀群書”請幼時求書之難，雖難而得博覽群書。第二層“既加冠……不知口體之奉不若人也。”講成年后從師

生：請老師介紹作者。師：宋濂（１３１０～１３８１）元末明初散文家。字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人。幼年就酷愛學(xué)習(xí)，家貧無書，常向藏書家借抄，天寒手僵，仍堅持不懈，由此得遍觀群書，學(xué)識淵博。元末，薦

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一、閱讀第一段，回答問題余幼時即嗜學(xué)，家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠

１、初步了解本課的體裁特征：這篇文章的體裁是贈序，有臨別贈言的性質(zhì)。最初的贈序與書序相似。古代士大夫中有一種習(xí)俗，某人離開某個地方時，好友常常作詩文相送，作為臨別贈言。送別的文章叫贈序。贈序的內(nèi)容多是

１、重點：學(xué)習(xí)對比寫法。較顯著的是兩組對比，一組是富家子弟的豪華與作者的窮寒的對比，一組是太學(xué)生們的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越和作者當年學(xué)習(xí)條件艱苦相對比。這些對比并非憑空虛擬，而是處處有行文的照應(yīng)，前勾后聯(lián)，關(guān)合

我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，

本文節(jié)選自《宋學(xué)士文集》，作者宋濂（１３１０～１３８１），字景濂，號潛溪，明朝浦江(在現(xiàn)浙江義烏西北)人。一生勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文家柳貫、黃晉、吳萊，后以文章名世。元至上九年，被薦為翰林院編修，固

這篇文章中心意思明確，但作者不是板著面孔空講道理，而是用夾敘夾議的方法。而這種夾敘夾議手法的運用，又是通過現(xiàn)身說法的途徑，包含著自己親身的經(jīng)歷和感受，因而顯得情意懇切，語重心長，使人感到親切。文章從敘

１、理解本文的實詞和虛詞的用法及意義，能獨立疏通文意。２、了解“書序”和“贈序”的區(qū)別。３、體會文章運用對比手法的效果，并領(lǐng)會文章內(nèi)容。４、挖掘本文的現(xiàn)實意義，應(yīng)該勤勉學(xué)習(xí)，不怕吃苦。

１、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉�；颍河袝r 遇：受到 色：臉色、態(tài)度 禮：禮數(shù)、禮節(jié) 以：來 復(fù)：辯解 譯：有時遇到先達訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周

洪武十一年（１３７８），即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩

宋濂的《送東陽馬生序》是一篇著名的贈序，它的寫法特點主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴密全文共三段。第一段是講述作者本人求學(xué)之難和用心之專的。起筆點出“嗜學(xué)”，為全文定下基調(diào)�！笆葘W(xué)”與“

這是一篇臨別贈言，也是一篇“勸學(xué)”之文，但內(nèi)容與荀子的《勸學(xué)》不同。荀子講的是學(xué)習(xí)的重要及其方法，而宋濂則是現(xiàn)身說法，從自己的為學(xué)之難及終于有所成就來勉勵學(xué)習(xí)條件優(yōu)越得多的太學(xué)生。

１、“同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右佩容臭；煜然若神人，余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不以口體之奉不若他�！币詫Ρ鹊氖址�，突出“我”的學(xué)習(xí)條件的艱苦。句中的“腰

１、運用對比，突出主旨。本文突出地運用了對比的手法，如第一段中敘述自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷，與第二段中太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件進行對比，確鑿的事實、強烈的對比，得出了無可置疑的結(jié)論：學(xué)習(xí)、道德上的成長，取決于自

余幼時即嗜學(xué)，家貧，無從致書以觀，每假于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，蓋慕圣賢之道，又患無碩師

《送東陽馬生序》是宋濂寫給他的同鄉(xiāng)后輩太學(xué)生馬君則的。序是古代的一種文體形式，分書序和贈序兩種。這是一篇贈序。馬君則是浙江東陽人，宋濂是浙江浦江人，同屬金華府，所以算作同鄉(xiāng)。馬君則當時是一個太學(xué)生，在

這篇文章意在勉勵當時的太學(xué)生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。現(xiàn)在分幾段來談。第１段記述自己青少年時期求學(xué)的經(jīng)歷，一共有三層。第一層寫少年時代讀書的刻苦勤奮。文章一開始就揭示了“嗜學(xué)