【教學目標】

１、理解重點詞的含義；熟讀課文，疏通文意。

２、學習古人的勤奮好學精神。

３、有感情地復述故事，背誦課文。

【教學重難點】

梳通文意復述故事并背誦課文。

【教學準備】

錄音材料。

【設計思路】

文言文一直是學習的難點，因為它的語言特點及字義與現(xiàn)代漢語差別很大，學生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發(fā)學生的學習興趣，加強閱讀以提高文言閱讀能力，在此基礎上突破難點。安排兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

教師導入：這是一篇贈序。明洪武年間，宋濂官至翰林學士承旨知制誥，洪武十年致仕。第二年，宋濂至應天去朝見明太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。作者以自己勤苦求學而功成名就的事實，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向學，刻苦自立，情真意摯，語重心長。（板書課題及作者。）

要求：記住作者。

二、自主學習

聽錄音，在老師的激導人下，自主學習完成下列題目。

１、自由讀課文，畫出你不明白的字、詞、句，小組內討論解決。

２、積累常用文言詞。

３、小組內找同學復述故事，有感情地朗讀課文。

三、合作學習

１、小組間交流，相互解決。

２、班上討論小組解決不了的問題。

四、反饋交流

師講解故事內容，從感情人手拉近與學生的距離。

（宋濂小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，自己動手抄寫，計算著約定的日子及時歸還。有時天氣非常寒冷，硯池里的水結成很硬的冰，手指凍僵，不能彎曲，伸直，也不放松抄書，抄完趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限……“當我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴寒的冬天，寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道，到了書館，四肢凍得僵硬了，不能動彈，服役的人拿熱水給我澆洗，用被子圍著蓋著，很長時間才暖和過來”。）

１、讀準字音：

嗜叩問叱咄俟負篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

（要求一個學生讀，其他同學認真聽，若有錯誤及時糾正。）

２、說出下列詞的意思：

無從：沒有辦法。

假借：借�！凹佟币彩墙璧囊馑�。

以是：因此。

患：擔心，擔憂。

碩師：才學淵博的老師。

援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。

叱咄：訓斥，呵責。

窮冬：冬末。

沃灌：澆洗。

燁然：光彩耀眼的樣子。

緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。

３、小組同位間復述故事并有感情地朗讀課文。

要求：

⑴一名同學復述故事，其他同學補充糾正。

⑵朗讀課文采取多種方式，齊讀、個人讀、默讀等。

五、研讀賞析

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

１、學生閱讀本段，小組合作完成下列題目。

⑴解釋下面加粗字的意思。

嗜學：逾約：

假余：走：

⑵簡潔地概括上述文段的內容。

⑶作者學習的勤苦表現(xiàn)在哪些地方？

２、小組代表發(fā)言。

明確：（作者在這一層中講述幼時求學的情況。開篇就點“嗜學”，為全文奠定基調，“嗜學”和“家貧”是矛盾的，由此引出求學的勤苦。）

明確：

⑴喜歡、愛好；超過；借；跑

⑵講述“我”幼時求學的情況。

⑶借書、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。）

六、梳理鞏固

談收獲，整理筆記。

第二課時

一、導入新課

宋濂在《送東陽馬生序》一文中一再說自己求學之難，這與本文的寫作意圖是否相差甚遠？作者到底想對同鄉(xiāng)說些什么呢？

二、自主學習

師：自讀課文第二部分，注意解決以下問題。

１、識記難理解的字詞并積累。

２、本段講述今之太學生學習條件的優(yōu)越，與先前自己形成對比，試進行分析。

３、作者運用對比，引出說明的道理。

４、通過學習本文，你有何收獲？

二、合作學習

１、找出難理解的字詞，小組內交流。

２、班內討論小組解決不了的問題。

三、理解對比手法運用的作用

文中共有四組對比：“同舍生”的衣著與“我”的有何區(qū)別作對比。

四、本節(jié)課你的收獲是什么？同桌間交流本節(jié)課的收獲

（只學生能夠說出本堂所學知識即可，不可要求面面俱到。）

【板書設計】

送東陽馬生序

宋濂

遇到的困難？解決的辦法

無書每假借于藏書之家，手自筆錄

無食日再食，無鮮肥滋味之享、缊袍敝衣

無師又患無碩師名人與游

（在艱苦的條件下，只要能夠堅持勤奮的學習，就會成功。）