【知識與能力】

１、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

２、掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

３、掌握對比的寫作手法。

【過程與方法】

利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領會文意。

情感、態(tài)度與價值觀：學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

【教學重點、難點】

１、掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

２、倒裝句和省略句的理解。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。（板書課文標題。）

二、介紹作者和作品

１、介紹作者：

（學生自己介紹，教師補充。）

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

２、介紹本文的體裁特點：

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學生注意以下字詞的讀音：

嗜學（shì） �。╠ài） 叩問（kòu） 綺秀（qǐ）

四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學習課文

１、指名學生朗讀。

２、學生分組討論翻譯文句。

３、教師引導學生掌握以下字詞或短語。

⑴余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。

⑵弗之�。悍穸ň浯�詞作賓語前置。之：指抄書。

⑶碩師：大師，對學者的尊稱。

⑷先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關資料來看，可能是指黃晉。

⑸未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

⑹援疑質理：援疑，提出疑難；質理，質詢道理。

⑺蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

４、思考探究：

⑴本文的中心意思是什么？請簡要概括。

⑵文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

⑶作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么？

⑷根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。（學生分小組討論。）

要點提示：

⑴講述作者本人求學的艱難和用心之專。 、

⑵主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

②硯冰堅，手指不可屈伸。

③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

④余則綿袍敝衣處其間。

⑶作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

⑷要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。

六、領會文章寫作上的基本特點

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、拓展探究

作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

八、布置作業(yè)

１、完成上面“拓展探究”。

２、背誦課文。

【板書設計】

２４ 送東陽馬生序

【教學后記】

通過學習，學生基本掌握了文中的實詞及虛詞“以”的用法；對文中對比的寫作手法也有所了解；能體會古人專心求學，刻苦自勵的精神。