【實(shí)用教案】

〖創(chuàng)意說(shuō)明〗

本文作者通過(guò)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕＝虒W(xué)中，通過(guò)反復(fù)誦讀，以加深對(duì)課文的理解；利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集勤學(xué)故事，既可拓寬知識(shí)的積累，又可挖掘其現(xiàn)實(shí)意義，古為今用，推陳出新。

〖教學(xué)步驟〗

一、故事導(dǎo)入說(shuō)背景

１、翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄《尚書(shū)》；朱買(mǎi)臣李密負(fù)薪掛角，且行且讀；車(chē)胤孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖漚心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來(lái)披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書(shū)……千百年來(lái)，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力拼搏�？炭鄪^進(jìn)。

２、學(xué)生查看相關(guān)資料，了解宋濂其人及其作品、本文寫(xiě)作背景。

３、了解“贈(zèng)序”與“書(shū)序”的區(qū)別。

“序”包括“書(shū)序”和“贈(zèng)序”�！皶�(shū)序”多為敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣起等，如《易序》《太史公自序》等�！百�(zèng)序”創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，多為勸勉鼓勵(lì)之辭。

二、誦讀課文重積累

１、聽(tīng)讀課文，注意字音及斷句，積累四字短語(yǔ)：

遍觀群書(shū)圣賢之道執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)德隆望尊稍降辭色援疑質(zhì)理俯身傾耳負(fù)篋曳屣足膚皸裂四肢僵勁持湯沃灌缊袍敝衣窮冬烈風(fēng)朱纓寶飾深山巨谷口體之奉碩師名人

２、自讀課文，疏通字詞，積累重要文言詞語(yǔ)：

致走稍患嘗俟益假逾愈或至燁然蓋乃以是

３、分組讀課文，互譯重要文句，積累重要句式：

同舍生皆被綺繡……燁然若神人。（描寫(xiě)比喻句）

以中有足樂(lè)者……不若人也。（“……者，……也”句式）

三、整體感知理脈絡(luò)

１、作者從哪幾方面寫(xiě)了自己的切身經(jīng)歷和感受？給你印象最深的是哪一點(diǎn)？

跳讀課文，歸納：讀書(shū)、從師、求學(xué)。后一問(wèn)自由評(píng)說(shuō)。

２、找出并誦讀表現(xiàn)無(wú)書(shū)之苦和借書(shū)之難的句子，體會(huì)作者強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望。

３、找出并誦讀表現(xiàn)求師之艱的句子，描述老師嚴(yán)厲的形象及發(fā)怒時(shí)作者求教的情景，體會(huì)求師迫切的心情及誠(chéng)懇恭敬的態(tài)度。

四、精讀語(yǔ)段學(xué)手法

細(xì)讀第二段，從表現(xiàn)手法的角度，賞析課文，作好旁批，討論交流。

“窮冬”、“烈風(fēng)”、“大雪”，從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦。

“足膚皸裂”、“四肢僵勁”直書(shū)了身體承受的苦難，反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦。

“被、戴、腰、佩、備”一系列動(dòng)詞，直接描寫(xiě)了富家子弟衣著的華美，顯示其物質(zhì)條件的優(yōu)越�！盁钊蝗羯袢恕�，比喻生動(dòng)，光彩艷麗。

“略無(wú)……以中有足樂(lè)者”，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂(lè)以忘憂的精神境界。

全段從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對(duì)比強(qiáng)烈，形象鮮明……

五、拓展閱讀說(shuō)啟示

１、出示《送東陽(yáng)馬生序》全文，進(jìn)一步了解作者意圖及節(jié)選部分的表達(dá)重點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)如何取舍？

２、作為當(dāng)代中學(xué)生，你如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？

３、課件展示“勤學(xué)故事”，說(shuō)說(shuō)你受到的啟示。

宋濂好學(xué)之切，敬師之誠(chéng)，意志之堅(jiān)，這種以學(xué)為樂(lè)，以苦為樂(lè)的嗜學(xué)精神，這種艱難困苦玉汝于成的執(zhí)著人品，具有極為深厚的人格價(jià)值和審美價(jià)值。學(xué)習(xí)它，有益于培養(yǎng)我們勤奮苦讀的求學(xué)精神和高尚健康的道德情操。自古以來(lái)，還有許多仁人志士，因?yàn)榍趭^學(xué)習(xí)而成才，并留下了千古佳話。讓我們一起學(xué)習(xí)，一起共勉。

如《囊螢照讀》、《鑿壁借光》、《諸葛亮喂雞》、《魯班學(xué)藝》、《厲歸真深山畫(huà)虎》、《李白鐵杵磨成針》、《王羲之吃墨》、《柳公權(quán)戒驕成名》、《李晟練成神箭手》等。這些生動(dòng)有趣、真實(shí)感人、激人奮進(jìn)的小故事，都是勤奮學(xué)習(xí)的光輝典范。

３、全班交流，教師小結(jié)。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說(shuō)明〗

通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)貫穿本文的教學(xué)，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐中積累知識(shí)，提升能力。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入課文

簡(jiǎn)介作者、背景，了解贈(zèng)序特點(diǎn)。

二、語(yǔ)文活動(dòng)

１、活動(dòng)一：讀。

⑴聽(tīng)讀、領(lǐng)讀課文，訂正字音，正確斷句；疏通大意，積累文言詞語(yǔ)。

⑵自讀課文，簡(jiǎn)要概括全文內(nèi)容（讀書(shū)刻苦、從師虔誠(chéng)、求學(xué)艱苦等）。

⑶比較閱讀：課件出示《黃生借書(shū)說(shuō)》，范讀，疏通文意。討論：

①課文與《黃生借書(shū)說(shuō)》在內(nèi)容上有何相似之處？

明確：兩文都寫(xiě)了借書(shū)求學(xué)的艱難，以此來(lái)鼓勵(lì)后人發(fā)奮求學(xué)。

②兩文在表達(dá)方式和表達(dá)效果上有何異同？

兩文都以自己親歷來(lái)勸勉后生，都用對(duì)比來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果�！饵S生借書(shū)說(shuō)》就青年人黃允修借書(shū)一事發(fā)表議論，精辟透徹；課文作者宋濂則從讀書(shū)、從師、求學(xué)幾方面敘事說(shuō)理，事信、情真、理足。

２、活動(dòng)二：寫(xiě)。

⑴自選角度，進(jìn)行課文作文寫(xiě)作：

①將課文改寫(xiě)為“宋濂求學(xué)記”。

②根據(jù)課文內(nèi)容，代馬君則寫(xiě)封回信“致宋濂”。

③根據(jù)自己學(xué)習(xí)本文的感受，收集名人故事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇讀后感。

⑵優(yōu)秀作文，分類(lèi)編輯積累，或開(kāi)辟專(zhuān)欄，張貼交流。

３、活動(dòng)三：收集。

⑴ 收集古今中外的勤學(xué)故事，舉辦故事會(huì)。

⑵收集古代的勸學(xué)詩(shī)，交流積累。

⑶收集古今勸學(xué)、勤學(xué)的名人名言，摘抄積累。