【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

２、 體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

３、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文。

２、難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇贈(zèng)序，通過寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

布置課前預(yù)習(xí)：

１、查閱有關(guān)作者作品的資料。

２、借助工具書，讀準(zhǔn)文中字詞，了解大意。

一、故事導(dǎo)入

教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光…）古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人，今天我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽馬生序》

二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料

教師適當(dāng)補(bǔ)充：

１、介紹作者：（投影出示）他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇�，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

２、介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

三、學(xué)生自讀課文，了解大意

１、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。

⑴注意以下詞語的讀音：

嗜逾叩叱咄俟負(fù)筐皸媵燁廩稍稍餒謁撰寫贄

⑵注意停頓：

如：余／因得／遍觀群書。嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達(dá)／執(zhí)經(jīng)叩問。不知／口體之奉／不若人也。是／可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱／若此。以是／人多以書假。卒／獲有聞。

２、學(xué)生自由朗讀課文：能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷為標(biāo)準(zhǔn)。

３、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評(píng)價(jià)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

４、學(xué)生集體朗讀全文。

四、再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容

１、四人小組齊讀第一段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）

⑴根據(jù)注釋各自疏通文意。

⑵小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

⑶標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

⑷教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

走：跑，引申為“趕快”。

趨：快步走，奔赴。

質(zhì)：詢問。

曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

湯：熱水

再：兩次

食（sì）：同“飼”，給飯吃。

被（pī）：通“披”，穿著。

腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。

①家貧，無從致書以觀。無從：不知從何處。這里指沒有辦法。致：取得。這里指買到。以，連詞，可譯為“來”。家境貧窮，沒有辦法買書來看。

②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。

③以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

２、學(xué)生自由朗讀第二段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）

⑴根據(jù)注釋各自疏通文意。

⑵小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

⑶標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

⑷教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握：

日：每天。

廩稍之供：國家供給的糧食。

裘：皮衣。

葛：夏布衣服。

遺（wèi）：贈(zèng)送，這里是接濟(jì)的意思。

餒：饑餓。

諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩面三刀個(gè)詞的意義。

①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？全句譯作：他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？

五、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落

六、布置作業(yè)

１、 閱讀全文，熟讀成誦。

２、 完成課后練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

一、學(xué)生自由朗讀第三段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）

１、根據(jù)注釋各自疏通文意。

２、小組互譯，你讀我譯，我讀你譯。

３、標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

４、教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握：

稱：稱道，贊揚(yáng)

謁：拜訪

撰：寫

贄：初見面時(shí)為表敬意送的見面禮。

夷：平和、和悅。

⑴生以鄉(xiāng)人子謁余。生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。

⑵其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。第一個(gè)“其”，代“他”（馬生），第二個(gè)“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來告訴他。

二、品讀課文，研讀探究

１、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。

２、小組合作，研讀探究（突出重點(diǎn)） 出示問題：

⑴作者如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的？（請(qǐng)引用原文回答）

⑵與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件樣？

⑶通過這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么呢？（請(qǐng)用課文有的原話回答）

３、 學(xué)習(xí)小組合作探究 學(xué)生思考討論，指名回答，后教師點(diǎn)評(píng)并作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）

三、朗讀體驗(yàn)，能力訓(xùn)練

１、學(xué)生朗讀自己喜歡的段落

２、根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

３、練習(xí)背誦 在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分段背誦，化長為短，化難為易。

四、誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

１、誦讀課文，找出文中的描寫和議論部分。

２、學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫作的好處。

３、教師補(bǔ)充（適當(dāng)提示）：

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對(duì)比所揭示出的道理。

五、拓展延伸

１、聯(lián)想學(xué)習(xí)：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說出哪些？（《為學(xué)》，《孫權(quán)勸學(xué)》）

２、作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺�，并舉出一些學(xué)習(xí)“勤奮”、“專心”的名言警句。

六、布置作業(yè)

１、背誦課文。

２、積累有關(guān)“勤奮”、“專心” 名言警句。

【板書】

《送東陽馬生序》 宋濂

昔日作者今日太學(xué)生

衣食：無鮮肥滋味之享、縕袍敝衣廩稍之供、葛裘之遺

住宿：行深山巨谷坐大廈之下而誦《詩》《書》

從師：未嘗稍降辭色、叱咄未有問而不告

書籍：假借于藏書之家，手自筆錄凡所宜有之書皆集于此

表現(xiàn)手法：對(duì)比

結(jié)論：專心勤奮