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    《送東陽馬生序》教學設計

    山東省臨沂市第三中學 劉連懷

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    【教材分析】

    本文是一篇贈序,即贈言,是作者寫給東陽青年馬君則的,勉勵馬生勤苦學習。作者在文中不是以自己的地位和長者的身份板著面孔說教,而是現(xiàn)身說法,敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷,寫得事信、情真、理足,對馬生的殷切期望,寓于其中。其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。

    【教學目的】

    1、學習積累文言詞語,培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。

    2、背誦課文。

    3、學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。

    【教學建議】

    這篇文章字詞難度不大,除了一些重點詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開篇提出“嗜學”,然后圍繞這個中心詞,層層展開,并采用對比法,點明求學應有的態(tài)度和精神。教學本文,要引導學生自主學習,在自主學習的基礎上進行合作學習。要補充文體知識,引導學生大體了解“書序”和“贈序”的區(qū)別。要求學生注意一些文言詞的讀音。為進一步領會文章內(nèi)容,可引導學生抓住文章的對比手法領會,并體會這種寫法的表達效果。還要挖掘本文的現(xiàn)實意義,引導學生勤勉學習,不怕苦。

    【課時安排】

    2課時。

    【教學設計】

    一、簡介作者導入

    二、老師范讀課文,學生跟讀,注意正音正字

    三、學生對照注釋,借助工具書,疏通文意,準確翻譯課文

    四、體會課文的對比及其作用

    本文寫法上的特點是對比論證,第1、2兩段內(nèi)容層層相比,通過對比突出了作者的見解。第2自然段可分為5層,前4層從四個方面與第1段相對照,第5層從對照之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”,“葛裘之遺”“日再食,無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”;第3層“有司業(yè),博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”;第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家,手自筆錄”;第5層結(jié)論:在艱難困苦中,尚能業(yè)有所精,德有所成,而處于優(yōu)越條件下如不能有所精,有所成,不是智力低下,而是用心不專。既親切感人,又很有說服力。

    五、總結(jié)、擴展

    課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比,說明是否學有所求,關鍵在于自己的勤奮與專心與否,贊揚馬生的謙虛好學,表達對他的期望與勉勵之情。

    結(jié)合課文,談談自己讀書應有怎樣的苦樂觀。

    六、布置作業(yè)

    背誦課文第二段。

    中考 高考名著

    常用成語

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