【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。

２、熟讀并背誦全文。

３、感悟文章，把握文章主旨。

４、學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：借助工具書識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，理解本文的現(xiàn)實(shí)意義。搜集有關(guān)好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔學(xué)習(xí)態(tài)度方面的故事或格言警句，與同學(xué)交流。

教師：有條件的可制作多媒體課件，查詢搜集整理“苦學(xué)”的故事、名言等。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

明代文學(xué)家宋濂勤奮好學(xué)，為我們展示了“吾生也有涯，而知也無涯”的學(xué)習(xí)境界。《送東陽馬生序》就是宋濂好學(xué)精神的寫照。這篇文章是宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的臨別贈(zèng)言，學(xué)習(xí)時(shí)，要注意積累常用文言詞語，感悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度，并品味作品流露的真摯情感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

１、可以由古今“勤學(xué)”的故事導(dǎo)入，也可以由勤學(xué)的名人名言導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國古代文學(xué)史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當(dāng)今文章第一”。

今天我們學(xué)習(xí)的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)生活會(huì)有深深的啟迪，讓我們一同走進(jìn)作品吧。

（出示目標(biāo)并板書課題）

課題：送東陽馬生序宋濂

２、目標(biāo)：

◆學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。

◆能熟讀并背誦全文。

◆感悟文章，把握文章主旨。

◆學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。□教學(xué)設(shè)計(jì)

二、整體感知

１、教師引導(dǎo)學(xué)生自查字詞，鞏固預(yù)習(xí)成果�？山Y(jié)合課下注釋，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識(shí)記。

２、教師導(dǎo)學(xué)：

這是一篇贈(zèng)序，序是文體名，內(nèi)容是作者給同鄉(xiāng)寫的臨別贈(zèng)言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。 （教師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如“機(jī)械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更適合課文的方法）

３、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)：①自由大聲朗讀；②看課下注釋自說自譯課文；③基本理解文章大意。

４、合作學(xué)習(xí)：

⑴在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。

⑵小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。

（互相幫助，答疑解惑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并補(bǔ)充總結(jié)，同時(shí)提醒學(xué)生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養(yǎng)文言語感）

◆家貧，無以致書以觀……致：得到

◆錄畢，走送之，不敢稍逾約。走：跑稍：稍微、稍許

◆既加冠，益慕圣賢之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕

◆又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問�；迹簯n慮嘗：曾經(jīng)

◆俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。俟：等，等到

三、研讀賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)

（學(xué)生可以自讀質(zhì)疑，也可以由教師歸納幫助理清內(nèi)容進(jìn)而把握主旨）

⑴作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？

⑵他是如何克服的？他為什么這么做？

⑶作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的何在？

⑷用自己的話說說作者年幼家貧“無以致書”時(shí)，采用什么方法讀書？

⑸作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度？

２、合作討論

（以上問題學(xué)生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論后學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納達(dá)成共識(shí)）

⑴作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。

⑵借書“手自筆錄”“硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀群書”獲得知識(shí)，成為飽學(xué)之士。

⑶鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語重心長的鼓勵(lì)和期望。

⑷借書抄來讀。

⑸畢恭畢敬，不敢出言。

通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

四、體驗(yàn)

１、反饋鞏固：教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。可以采取領(lǐng)背、互背的方式進(jìn)行。

２、思考探究：

⑴作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创�這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？

引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵�？梢愿魇慵阂姡�不強(qiáng)求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。

⑵你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)？可以放開談，要有依據(jù)。

五、拓展練習(xí)

１、讀《王冕讀書》《黃生借書說》等古文，拓展學(xué)習(xí)視野。

２、馬生得到此文，會(huì)想些什么呢？

３、談?wù)勀阕x《送東陽馬生序》的感想。

【板書設(shè)計(jì)】

送東陽馬生序

宋濂

少年：求學(xué)家貧好學(xué)勤奮

成年：從師艱難鼓勵(lì)期望