【實(shí)用教案】

〖創(chuàng)意說(shuō)明〗

這是一篇極富情趣的散文，生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌。教學(xué)中以“美”貫穿，在學(xué)生聽(tīng)讀、自由讀、研讀、美讀等多種朗讀形式中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美。重點(diǎn)通過(guò)對(duì)文中重要詞語(yǔ)和句段的揣摩，領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問(wèn)答，游戲傳情。那種古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息。今天，讓我們一起走進(jìn)《云南的歌會(huì)》，去感受那里的民風(fēng)民俗。

二、初讀課文，整體感受“美”

１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，積累詞語(yǔ)：

明確：下列詞語(yǔ)的音意：

蹲踞酬和熹微淳樸

即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦

２、學(xué)生自由朗讀課文，感受云南歌會(huì)淳樸自然的特點(diǎn)，并概括課文內(nèi)容：

明確：課文主要寫了三種不同場(chǎng)合聽(tīng)到的民歌演唱，展示了云南濃濃的民族風(fēng)情。

三、深入研讀，文中探尋“美”

１、學(xué)生自由誦讀課文，探究：在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，課文寫了哪三種不同場(chǎng)合聽(tīng)到的民歌演唱？想一想，這三種場(chǎng)合在內(nèi)容和寫法上有什么不同？

明確：這三種場(chǎng)合分別是：山野對(duì)歌、山路漫歌、山寨傳歌。

“山野對(duì)歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌人。

“山路漫歌”是即興的自由歌唱，著力描寫的是唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境。

“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，重在寫唱歌的場(chǎng)面。

２、請(qǐng)三個(gè)學(xué)生朗讀文中三個(gè)場(chǎng)合的描寫片斷，其他學(xué)生凝思想象，思考：云南歌會(huì)有何特點(diǎn)和魅力?作者為什么對(duì)云南的歌會(huì)感興趣？

明確：云南的歌會(huì)淳樸自然，氣勢(shì)壯觀，融自然、人生、社會(huì)于一體，散發(fā)著泥土的氣息，泥土的芬芳，有濃郁的地方色彩。

作者借寫云南歌會(huì)，傳達(dá)了他對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味和鑒賞。生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調(diào)中汩汩而出。

四、美讀細(xì)節(jié)，賞析品味“美”

１、找出你感覺(jué)最美的文字，用一小段文字解說(shuō)自己所感受到的美：

例：“那次聽(tīng)到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手……走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了�！睗饽�重彩，工筆描繪，表現(xiàn)出年輕婦女的才情美。

“這條路得通過(guò)些果樹(shù)林……不論唱什么，都充滿一種淳樸的本色美。”在這里，作者為讀者畫(huà)出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光，山花爛漫，山鳥(niǎo)齊唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，互為輝映，交織成一片動(dòng)人的山野田園交響曲。

“聲音雖極其溫柔，合起來(lái)卻如一片松濤……原來(lái)熟人真不少�！睂懗�法，寫唱的場(chǎng)面，寫唱的人，在作者娓娓而談的筆墨中，盡顯山寨之風(fēng)俗，表現(xiàn)出山寨的民風(fēng)美、人情美。

……

２、屏幕顯示下面兩段文字，比較一下兩段文字在寫法上有什么不同。

⑴這種女人在昆明附近村子中多的是。性情開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)衣布褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透空鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。

⑵翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。（《邊城》沈從文）

明確：第一段以工筆描繪為主，刻畫(huà)細(xì)膩真實(shí)，作者的態(tài)度隱含在字里行間。這段文字如同人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細(xì)致，如在眼前。

第二段著力描寫人物的神韻氣度，流露出作者強(qiáng)烈的情感傾向。為了寫出人物內(nèi)在的精神風(fēng)貌，作者運(yùn)用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動(dòng)人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。

五、延伸拓展，課外發(fā)現(xiàn)美

課文中寫道“或見(jiàn)景生情，即物起興，用各種豐富譬喻，比賽機(jī)智才能�；蛴锰釂�(wèn)題方法，等待對(duì)方解答�；蚧コ盎ベ�，隨事押韻，循環(huán)無(wú)端�！边@段文字為我們介紹了云南民歌幾種不同的對(duì)歌方式。請(qǐng)同學(xué)們收集一些民歌民謠，看看它們各屬哪個(gè)類別。

教師亦可向?qū)W生介紹一些。例：《藍(lán)花花》屬于見(jiàn)景生情、即物起興類，《猜調(diào)》屬于問(wèn)答類。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說(shuō)明〗

采用活動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生與文本、文中人物、作者進(jìn)行交流，三次對(duì)話，從內(nèi)容到意境再到藝術(shù)手法，在層層深入的賞玩品味中，悟得文章之內(nèi)涵，習(xí)得寫作之技巧。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

播放云南風(fēng)土人情片，醞釀氣氛。

二、與文本對(duì)話，領(lǐng)略內(nèi)容之美

對(duì)話內(nèi)容可以是：課文重要記敘了哪些歌會(huì)形式呢？文中三個(gè)片段在描寫時(shí)是否各有側(cè)重呢？……

三、與人物對(duì)話，感受人情之美

對(duì)話內(nèi)容可以是：年輕婦女，你是怎樣擊敗對(duì)手的，擊敗后的感覺(jué)如何？趕馬女孩子，在山路上唱歌的感受怎么樣？村民們，你們?yōu)槭裁匆�舉行“金滿斗會(huì)”呢？老前輩，怎么這么大年紀(jì)了，還有唱歌的熱情？……

四、與作者對(duì)話，鑒賞藝術(shù)之美

對(duì)話內(nèi)容可以是：作者是如何把文章寫得這樣富有情趣的？作者最喜歡哪段文字，為什么？作者在文中到底抒發(fā)了一種什么樣的情感？……