執(zhí)教時間：２００６年５月１６日星期二

執(zhí)教地點：安徽省桐城市第十二中學(xué)

執(zhí) 教 人：安慶七中張啟祥

【前言】

語文的元素何其多兮，語文的內(nèi)涵何其博兮。

一堂語文課，在執(zhí)教者眼里，總希望它能最大限度地承載語文學(xué)科的元素和內(nèi)涵，而一篇精美的，久經(jīng)歷史洗禮的語文課文，無疑又為這一課堂理想提供了多種的可能和方向。

《云南的歌會》就是這樣一篇內(nèi)涵豐厚的美文。

手捧這樣的一篇美文，該從哪個角度去解讀品味呢？我選擇了“風(fēng)俗文化”，用“風(fēng)俗文化”作為課堂的切入口，用“風(fēng)俗文化”統(tǒng)領(lǐng)、涵蓋、貫穿全課，用“風(fēng)俗文化”激發(fā)課堂的語文情趣，就將這作為本堂課最核心的一項設(shè)計。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、發(fā)掘文本，讓學(xué)生充分感受云南歌舞民族的文化魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的熱情。

２、學(xué)習(xí)本文進行場景描寫時，點面結(jié)合、烘托渲染的寫作手法。

３、充分調(diào)動學(xué)生自主感受、自主探究的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在濃郁的歌舞民族文化的氛圍中，體驗語文的情趣，增長語文的素養(yǎng)。

【教學(xué)重、難點】

１、重點引導(dǎo)學(xué)生從文章對“云南的歌會”的描述中，感受云南歌舞民族文化的魅力，從而樹立熱愛民族文化的自覺意識。

２、難點在于讓學(xué)生認識文章點面結(jié)合、烘托渲染的寫法。

【教學(xué)構(gòu)想】

１、從以上設(shè)置的目標(biāo)可看出，本堂課學(xué)生感受的東西可能比認知的東西要多。那么本堂課究竟想要收獲些什么呢？那就是民族文化的迷人魅力和語文課堂的人文情趣，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在文化情趣的浸潤中得以潛移默化。而這正是本堂課所要努力追求的。

２、用語文活動貫穿語文的課堂，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的語文活動中，感受文本，品味語文，以體現(xiàn)“動感課堂”的理念。

【教學(xué)過程】

一、第一板塊引入“文化”

１、師生話談“民族標(biāo)志”。

２、師生欣賞視頻，由“民族標(biāo)志”猜測“民族名稱”。

３、師生走進云南，引出課題。

二、第二板塊品味“文化”

１、讀一讀，整體感受云南的天地給你的第一印象。請以一個游客的身份表達你的第一感受。

２、想一想，云南的大地上，處處都有歌聲，作者對歌聲的描繪也是貫穿文章始終，可是我們并不覺得重復(fù)，厭煩，相反，我們卻覺得一路下來新鮮不斷，稀奇不斷，這原因何在呢？

３、品一品，云南的妹子怎么樣？

賞一賞，云南的風(fēng)光屬第幾？

悟一悟，云南的妹子、云南的風(fēng)光與云南的歌會有什么聯(lián)系？

三、第三板塊演繹“文化”

１、能有這一趟美麗的文化之旅、風(fēng)情游，得感謝文化大師沈從文，簡介沈從文。

２、請同學(xué)們也來做一回文化使者，根據(jù)課文內(nèi)容，以一位導(dǎo)游的身份介紹一下你的旅游產(chǎn)品：“云南風(fēng)情Ｘ日游”；模擬一位當(dāng)?shù)亍摆s馬小子”或“趕馬小女孩”，展示一下美妙異常的“云南風(fēng)情”。

四、第四板塊比較探究“文化”

１、對比課文第⑤段內(nèi)容與港臺演唱會的視頻。

２、出示探究話題：

⑴對比云南的歌會與港臺的演唱會，二者有什么異同點？

⑵面對某個明星火熱的演唱會和古老的云南歌會，你能為云南的歌會說幾句公道話嗎？

五、第五板塊課外搜尋“文化”

課外多一點留心，加一點留意，我們的身邊就有不少的文化現(xiàn)象，關(guān)注它們，熱愛它們，發(fā)掘它們，正是點點滴滴的它們，才積淀成了奔流五千年不息的華夏文明。

【板書設(shè)計】

云南的歌會

沈從文

美麗的云南

山野對歌──人物美 （點）

山路漫歌──風(fēng)光美 （渲染）

村寨會歌──場面美 （面）