【教材分析】

《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，對每一個場面的描寫都各有特色，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力目標(biāo)

１、理解、積累、運(yùn)用文中重點(diǎn)詞語。

２、理解云南的歌會，感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。

３、從整體上把握文章框架，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出文中三個歌唱場面的內(nèi)容與特點(diǎn)。

二、過程與方法目標(biāo)

１、在誦讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

２、學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環(huán)境描寫及場面描寫。

３、延伸拓展，橫向比較，體味各地民謠民歌，加深對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從教室走向社會，增加知識儲備。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受文中作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞之情，激勵學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本文是一極篇富情趣的散文。在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了三個場面中的唱歌的情景，三個場面的內(nèi)容各是什么,寫作手法上的不同特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)的難點(diǎn)是環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。

【教學(xué)設(shè)想】

本篇課文用兩課時完成。按照整體感知──研讀探究──拓展延伸三步教學(xué)，以教師指導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)為主要方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論。第一課時要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章中圍繞云南的歌會寫了哪幾個場合的歌唱情景，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出云南歌會的特點(diǎn)。還要把握不同場合的歌唱有怎樣的特色，在寫作方法上，不同的內(nèi)容是怎樣表現(xiàn)的。第二課時要求學(xué)生畫出文章中自己所欣賞的語段，通過反復(fù)研讀，及比較閱讀來體會文章寫法和語言上的特色。學(xué)習(xí)文章的寫作方法，課外收集有關(guān)民歌的資料，在拓展中拓寬自己的知識面，提高聽說讀寫的能力。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞：

蹲踞酬和熹微譬喻淳樸

即物起興（xìng）引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦（huì）

２、收集有關(guān)民歌的資料及沈從文表現(xiàn)湘西農(nóng)村生活的有關(guān)文章。

３、教師搜集資料準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體電腦教學(xué)。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

上個世紀(jì)二十年代的中國，沈從文從遙遠(yuǎn)的湘西走來，他的《邊城》、《長河》、《蕭蕭》像一塊塊的冰清玉潔的翡翠，帶著中國濃郁的鄉(xiāng)土氣息，清新自然地展現(xiàn)在人們的面前。沈從文想通往一座鄉(xiāng)土古寨的橋梁，來展現(xiàn)湖南四川貴州交界的偏遠(yuǎn)地帶的民俗風(fēng)情。今天我們就隨著文學(xué)大師沈從文的抒情美妙筆觸，來領(lǐng)略一下云南民歌的風(fēng)采。

二、朗讀課文，整體感知文意

１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和：

教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。

應(yīng)掌握的字詞：

蹲踞酬和熹微譬喻淳樸

即物起興（xìng）引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦（huì）

２、學(xué)生練習(xí)表情朗讀，要求讀音正確，語調(diào)抑揚(yáng)，讀出感情：

３、學(xué)生思考問題：課文主要描寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱，請用自己的話概括。

要點(diǎn)提示：

⑴第一部分：山野對歌。

第二部分：山路漫歌。

第三部分：村寨傳歌。

⑵云南的歌會淳樸自然、氣勢壯觀。對歌具有對抗賽性質(zhì)，是才情智力的大比拼；是即興的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣；是民歌的課堂，場面宏偉。

三、合作探究，深入研讀

１、進(jìn)一步閱讀云南對歌的三個場面，分別把握三個場面對歌的不同特點(diǎn)以及作者寫作的不同手法。四人小組在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,完成下列表格。

內(nèi)容特點(diǎn)寫作手法

要點(diǎn)提示：

內(nèi)容

特點(diǎn)

寫作手法山野對歌對歌具有對抗賽性質(zhì)，是才情智力的大比拼重點(diǎn)寫唱歌人山野漫歌急性的自由歌唱，發(fā)昏性情，自然成趣重點(diǎn)寫唱歌的環(huán)境村寨傳歌這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。云南民歌場面宏偉，氣勢壯觀。重點(diǎn)寫唱歌的場面

２、云南的歌會與你通過電視和其它途徑聽到過的演唱會、音樂會相比，有哪些特色？作者為什么會對云南的歌會感興趣？

明確：云南的歌會淳樸自然、氣勢壯觀,融自然、人生、社會于一體，散發(fā)著泥土的氣息，泥土的芬芳，是那里的靈山異水賦予他們美的歌喉，美的情趣。

作者借寫云南的歌會，傳達(dá)他對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好，從作者抒情的筆調(diào)中汩汩而出。

四、布置作業(yè)

課外收集一些民歌民謠，收集有關(guān)民歌的音像資料。

第二課時

一、賞析品味、揣摩語言

１、再次默讀課文，畫出你所欣賞的文章中的語段。說說你喜歡它們的原因，注意分析這些語段的作用和寫法：

（四人小組討論，全班交流）

學(xué)生指出各自喜歡的句段，教師擇其精要，與學(xué)生一起探討品味。

要點(diǎn)提示：

⑴課文第三小節(jié)的語言品析可結(jié)合課后練習(xí)二，比較兩種人物描寫在寫法上的不同。說說你更喜歡哪一種,及其原因。

文中的第三小節(jié)，以工筆描繪為主，刻畫細(xì)膩真實(shí)，作者的態(tài)度隱藏在字里行間。這段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆如在眼前，著色濃重、艷麗。

《邊城》中對主人公翠翠的描寫，著力描寫人物的神韻氣度，流露出作者強(qiáng)烈的情感傾向。為了寫出人物內(nèi)在的精神風(fēng)貌，作者運(yùn)用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此這段文字顯得飄忽靈秀。

這兩段人物描寫各有千秋，文中的第三小節(jié)以寫實(shí)為主，寫出了人物的面目神態(tài)；課后練習(xí)二中的第二段側(cè)重寫虛，寫出了人物的精神面貌。

⑵第四段用很多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時一路的景色，寫“開滿雜花的山坡 ”、“各種山鳥呼朋喚侶”、還有戴勝鳥和云雀的歌唱，這些和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系呢，你覺得作者這樣寫有什么意圖？

“趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內(nèi)容。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內(nèi)容。首先是一種寫實(shí)：云南確實(shí)有著如此美麗的風(fēng)光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據(jù)實(shí)而錄——慢慢描繪，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光，然后再自然地寫到女孩的歌唱。其次,為“趕馬女孩子的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個動人的場景。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機(jī)活潑，而生活在其間的女孩兒日日領(lǐng)略，潛移默化，在性格氣質(zhì)上早已漸漸沾染了如此美好的自然情趣。第三，山鳥或悠揚(yáng)或樸質(zhì)的鳴唱與 “趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，互相輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。

２、學(xué)生齊讀課文第三、四段，背誦，增加語言積累。

３、通過第五段學(xué)習(xí)場面描寫：

文章中的場面，一般是指情節(jié)發(fā)展過程中的某一時間和環(huán)境中，人物同人物相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活畫面，即“一個或多個人物，在某一境界中，占若干連續(xù)的時間而有所活動”。因此，場面描寫是以人物活動為中心的“動”的描寫。它往往是敘述、描寫等方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會環(huán)境等描寫手段的集中表現(xiàn)。它要求通過人物的活動寫出全場的氣氛。它既有全場的鳥瞰，也穿插有對個別人或事的特寫。

找出第五小節(jié)中所寫的人物及人物活動，區(qū)分哪些是對全場的鳥瞰，哪些是對個別人或事的特寫。

二、課堂小結(jié)

這是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自然，對人生，對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活吧！

三、延伸拓展

１、課外收集一些民歌、民謠，分小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方解答”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”。

學(xué)生明確活動要求，課余時間或走訪當(dāng)?shù)孛耖g藝人，或查閱地方志，或上網(wǎng)瀏覽，或圖書館查閱，搜集材料并對其分析整理，上交一份研究性報告。

２、收集有關(guān)民歌的音像資料，學(xué)習(xí)課文中三種不同寫作方法，在課堂上播放有關(guān)音像資料，把聽到的民歌及其場景,結(jié)合聯(lián)想和想象，用語言表達(dá)出來。

四、布置作業(yè)

１、課外收集其他文學(xué)作品中有關(guān)描寫民歌的段落。

２、課外選讀沈從文的其他散文。

【板書設(shè)計(jì)】

山野對歌（２～３）→唱歌人

云南的歌會山寨傳歌 （５） →場面歌唱人生

山路漫歌（４） →環(huán)境歌唱生活