【創(chuàng)意說明】

采用導讀的教學方式──調動興趣營造學習空間；引導學生感知課文內容，激發(fā)學習的欲望；探究文章感人之深的藝術效果，活躍學習的思維；拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內容。

【教學步驟】

一、多媒體播放歌曲《母親》，創(chuàng)設情景

二、初讀課文，整體感知文意

（默讀提示及要求）

１、抓住關鍵句、段。

２、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

佃戶：佃，租種土地。

輕�。貉哉Z舉止帶有輕佻和玩弄意味。

仁慈：慈愛慈祥。

質問：依據事實問清楚是非；責問。

管束：加以約束，使不越軌。

廣漠：廣大空曠。 寬�。簩捜蒺埶�

３、讀完后，用一句話總結全文。

４、理清文章結構。

三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

１、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

２、教師提出問題，共同探討：

⑴用一句話概括母親的形象特點：

“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！�

⑵為什么說她又是“嚴父”？

（插入胡適家庭背景資料介紹。）

⑶課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

①叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

②我說了不該說的話，她重重責罰我。

③新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

④受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

⑤聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

⑷試用“讀____，母親是一個________的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

學生暢所欲言，言之有理就要給予肯定。

通過寫這些事，表現母親是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

四、品讀課文，體會感人之深的藝術效果

１、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加下劃線的詞語的含義：

⑴我在這九年（１８９５～１９０４）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

⑵在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

⑶如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

（引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥提示。）

２、學生選讀課文，體會感人之深的藝術效果，交流心得：

學生自由交流，教師歸納小結：

本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字，而是仗憑它的平實。文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分。

“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

“催我去上早學”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

五、拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內容

１、請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

２、比較欣賞：在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》，趙麗宏《母親和書》。

２、欣賞“詩中的母愛”：

如：游子吟（孟郊）：

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉？

又如：歌曲《媽媽的吻》（付林）、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

六、課堂小結

本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。