【課前準備】

了解有關諸葛亮出師北伐的情況；了解有關劉禪的故事；了解吳、蜀彝陵一戰(zhàn)，西蜀元氣大傷導致益州疲弊的背景。

【教學目標】

１、反復誦讀，理解句意，正確處理語言停頓。

２、通過朗讀感受課文“寓情于議”和“寓情于敘”的委婉的表達方式。

３、批判地繼承“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，強烈感受作家崇高的人格美；學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為。

４、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

【創(chuàng)意說明】

通過反復誦讀體悟課文情摯辭切的特點；虛擬情境，再現(xiàn)古人情懷。

【教學過程】

一、對聯(lián)導入，緬懷忠魂

１、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”《書憤》

２、“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”《武侯書堂》

３、“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！薄恫∑饡鴳选�

４、“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心�！薄妒裣唷�

二、初讀課文，疏通文意

１、讀課文。（默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀）

２、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。

３、交流不懂的字詞句。（形式：學生提出，學生解答，最后老師點評。）

４、老師提出重點字詞，要求學生作答。（可以當堂提問，也可以出示幻燈片）

三、再讀課文，整體感知

１、諸葛亮在文中提出哪三條建議？有人說“親賢遠佞”全文主旨所在，你認為呢？

明確：

⑴能不能做到廣開言路和嚴明賞罰，關鍵就在劉禪是否能“親賢遠小”這一點上；

⑵表文中用了較多的篇幅談“選賢與能”，又特別強調(diào)他們是先帝“簡拔”出來的，值得信任。尤其發(fā)人深思的是，文中還插入一段東漢往事的追憶，說明親賢遠佞是關系到國家存亡的大事；

⑶親賢遠佞的思想是貫穿全篇的。文末又以“咨諏善道，察納雅言”勸勉劉禪，就是希望劉禪親近賢臣，聽取他們的“興德之言”；能如此，則賞罰自然分明，國內(nèi)政局也就可以繼續(xù)保持穩(wěn)定了。

２、進諫與出師有關嗎？課文哪一段把進諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起？

明確：

修明內(nèi)政與北伐勝敗生死攸關。

四、品讀語言，感受至情

１、煽情導入：

⑴東坡有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝�！�

⑵有人說讀《出師表》，腦海里總會浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時頷首贊許的動人場面。

⑶文中“報先帝，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠，你能讀出來嗎？為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情，可謂忠言不逆耳，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來嗎？

２、朗讀指導：

教師范讀課文（或名家誦讀），要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激。必要時給予朗讀指導，如讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”時要蘊涵著極其痛惜的感情；讀先帝對賢臣的“殊遇”、注意“簡拔”賢臣時要飽含對先帝的崇拜、愛戴之情；讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待”時要飽含對后主的激勵之情；讀到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”時聲音要低緩，表情要沉重�？傊�，要通過讀，讓學生沉浸其中，為諸葛亮憂國憂民之心所感動。

學生通篇朗讀，然后選擇自已最喜歡的語段讀，通過“讀”去感悟“忠”；通過“讀”領悟“理”（諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術）

３、讀后評說：

可用“讀，我讀出了諸葛亮的情懷（或期望）”這種句式。

學情預估：

⑴讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強的良苦用心。

⑵讀“受命以來……深入不毛”，我讀出了作者的責任感和使命感。

⑶讀“不效則治臣之罪，以告先帝之靈�！�，我讀出了亮以身許國的意志和決心。

……

（策略應對：教師要特別引導學生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過讀領悟行文的妙，作者的情。）

本文作者自述身世，好像與出師關系不大，實則是貌離神合，寄托作者良苦用心。

⑴追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說明以上進言純屬忠諫，叫后主聽來覺得舒徐入耳。

⑵以自身不負先帝殊遇舍命驅馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強。

⑶二十一年不平凡歷程，說明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄。

⑷寫出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。

⑸表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復之任，且可免因率師北伐，小人進讒而不予信任，壞了大局。

諸葛亮的這段敘述，進一步打動后主的心，樂于接受前面的進言，又是臨別時的表白，實有深衷曲意。文章由進言轉而為自敘生平，宕開了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀。

從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文的楷模��！

五、模擬情境，思接千載

今當遠離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書……，請同學們以劉禪的身份來寫《與諸葛相父書》吧！

六、背讀課文，積累語言

相關鏈接《戒子篇》

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須志也，才須學也；非學無以廣才，非志無以成學，淫漫則不能勵志，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！”

思考：從文中積累一條自己喜歡的句子，并說說理由。