【素質(zhì)教育目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

２、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯，朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

３、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

【重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法】

１、重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：

課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。

３、解決辦法：

⑴做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

⑵指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣。

⑶對(duì)于疑點(diǎn)的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

【課時(shí)安排】

３課時(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、排練課本劇。

２、講故事比賽。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象，今天我要讀的則是另一個(gè)故事。作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

二、明確目標(biāo)

本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國(guó)策》說(shuō)理周密，筆鋒犀利的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、整體感知

本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神，全文短小精悍，全用人物對(duì)話來(lái)敘寫和展開(kāi)情節(jié)。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

１、作者、背景簡(jiǎn)介。

《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書(shū)，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前２３０年和前２２５年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。

２、教師范讀或放錄音，然后正音正字。

弗（fú）雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）搶（qiāng）傀（guī）祲（jìn）縞（gǎo）撓（náo）諭（yù）

３、同學(xué)反復(fù)讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽。以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。）方法：從第一個(gè)同學(xué)起，讀錯(cuò)時(shí)，該生坐下，下一個(gè)同學(xué)接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計(jì)讀書(shū)人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。）

４、借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

５、疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》第一課時(shí)做準(zhǔn)備：工作。主要任務(wù)是熟讀課文，理解內(nèi)容，為此我們有如下問(wèn)題等待解決。

⑴文章可以劃分為幾個(gè)部分？

全文共四段，可以分三個(gè)部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。第２～３段為第二部分寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

⑵對(duì)疑難詞句的辨析。

①五百里之地：方圓五百里的地方。

②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語(yǔ)氣，此句意思是：希望安陵君能答應(yīng)我。

③雖然：這里是“雖說(shuō)如此，但是……”與現(xiàn)代漢語(yǔ)里的“雖然不一樣。

④錯(cuò)意：錯(cuò)，同措。翻譯為：打他的主意。

⑤色撓：是說(shuō)秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。

⑥長(zhǎng)跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

六、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命

劉向

一、⑴出使緣由

二、⑵針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)

三、⑶秦王折服

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周嚴(yán)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭閹；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露，《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就在翻譯課文的基礎(chǔ)上，編寫課本劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》，然后選擇演員表演一下，大家看怎么樣?現(xiàn)在以小組為單位編號(hào)。（教師隨時(shí)指導(dǎo)）

二、明確目標(biāo)

本節(jié)課為第二課時(shí)，活動(dòng)安排旨在完成素質(zhì)教育目標(biāo)１和２。

三、整體感知

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

１、課本劇

教師指點(diǎn)：第一場(chǎng)秦王要與安陵君“易安陵”，只派個(gè)人傳句話來(lái)。故事開(kāi)頭就暗示著秦王恃強(qiáng)凌弱的蠻橫態(tài)度。讀時(shí)注意把握語(yǔ)氣，第二場(chǎng)秦王口稱“以五百里之地易安陵”，后來(lái)傳話的口氣卻很強(qiáng)硬，分明想并吞，安陵君雖然對(duì)秦王野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。秦王碰了釘子，不高興，就進(jìn)一步說(shuō)明秦王換地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦國(guó)，對(duì)于秦王的虎狼之威，唐雎鎮(zhèn)定自若，成竹在胸，當(dāng)秦王妄圖以“伏尸百萬(wàn)，流血千里”的所謂“天子之怒”來(lái)懾服唐雎時(shí)，唐雎安安詳詳?shù)鼗卮鹆艘痪洹俺嘉磭L聞也”。接著又提出“布衣之怒”的威力來(lái)對(duì)抗秦王。讀時(shí)，注意表現(xiàn)出唐雎的沉著、機(jī)智、敏捷。

第一場(chǎng)

[安陵國(guó)]

秦國(guó)使者（傲慢地）：我們國(guó)君打算用五百里的土地?fù)Q安陵，安陵君可要答應(yīng)！

安陵君（為難地）：我應(yīng)該謝謝大王賜給我恩惠，用大的換小的很好，雖然這樣，但我從先王那里接受封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換！

[使者回到秦國(guó)，向秦王稟報(bào)，秦王大怒，消息傳到安陵國(guó)，安陵君怕得罪秦國(guó)，派唐雎出使秦國(guó)。]

第二場(chǎng)

[秦國(guó)朝廷]

秦王（怒氣沖沖地）：我用五百里的土地交換安陵，安陵君為什么不聽(tīng)從我？況且秦國(guó)滅亡韓國(guó)滅亡魏國(guó)，可安陵君卻憑借五十里的地方，幸存下來(lái)，是因?yàn)槲野寻擦昃��?dāng)作一個(gè)忠厚的長(zhǎng)者，所以不想打他的主意�，F(xiàn)在我用十倍的土地讓安陵君擴(kuò)大他的領(lǐng)土，但是他違抗我的愿望，豈不是小看我嗎？

唐雎（凜然地）：不，不是像您說(shuō)的這樣，安陵君從先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地來(lái)，也不敢交換，何況五百里呢？

秦王（勃然大怒）：您也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎？

唐雎（直視秦王）：小臣不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

秦王（威脅地）：天子一發(fā)怒，將有百萬(wàn)人死亡，血流千里。

唐雎：大王曾聽(tīng)說(shuō)平民發(fā)怒嗎？

秦王（不屑地）：平民發(fā)怒，也不過(guò)是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。

唐雎（正色地）：這是庸人發(fā)怒的樣子，不是說(shuō)志士發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，彗星的尾巴掃過(guò)月亮；聶政刺殺韓傀的時(shí)候，有一道白光直沖太陽(yáng)；要離刺殺慶忌的時(shí)候，老鷹在殿堂上博擊，這三個(gè)人，都是平民中的有起之土，他們胸懷憤怒還沒(méi)發(fā)作的時(shí)候，天上就降下了征兆，加上我就有四個(gè)人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會(huì)有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色的孝服，今天的情況就是這樣。（說(shuō)罷）拔出寶劍站了起來(lái)。

秦王（頓時(shí)臉色沮喪）挺身跪起向唐雎道歉道：先生請(qǐng)坐，哪至于這樣！我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地保存下來(lái)，僅僅是因?yàn)橛心�唐雎先生在啊�?/p>

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課，我們上得很活躍，同學(xué)們?cè)诰帉憚”具^(guò)程中，不僅把握住了人物形象，而且還在某些地方加進(jìn)了自己的創(chuàng)新。在《戰(zhàn)國(guó)策》中有許多故事都值得一讀，在“士”階層，除了唐雎不辱使命外，還有藺相如、毛遂、晏子等人都智勇雙全為國(guó)家利益，不畏強(qiáng)暴，以弱抗強(qiáng)，最后獲勝。我希望同學(xué)們課下搜集一下這方面的資料，豐富自己的知識(shí)。另外，《戰(zhàn)國(guó)策》里還有許多成語(yǔ)故事如《畫蛇添足》《鷸蚌相爭(zhēng)》等都寓意深刻，也希望同學(xué)們讀一讀。

六、布置作業(yè)

１、為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命？

２、說(shuō)說(shuō)下列句子里加粗的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么詞，表示什么語(yǔ)氣。

⑴安陵君不聽(tīng)寡人，何也？

⑵而君遂寡人，輕寡人與？

⑶豈直五百里哉？

⑷大王嘗聞布衣之怒乎？

⑸與臣而將四矣。

⑹布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

３、找出本文和《公輸》里表示人稱的詞，說(shuō)說(shuō)它們各自的使用場(chǎng)合。

〖答案〗

１、秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)，這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，而對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，他不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。

２、⑴呢（質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣）。

⑵嗎（質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣）這兩個(gè)語(yǔ)氣助詞，不僅表現(xiàn)秦王一股驕橫的語(yǔ)意，而且有問(wèn)罪責(zé)難的意思。

⑶豈……哉，哉是“呢”的意思，有反詰語(yǔ)氣，寫出了唐雎的凜然正氣。

⑷嗎，說(shuō)明不是普通的疑問(wèn)，而是恫嚇。

⑸了，含有既憤激又警告的語(yǔ)氣。

⑹罷了，活畫出秦王輕蔑的語(yǔ)氣。

３、《唐雎不辱使命》里表示人稱的詞有：寡人、吾、君、公、臣、先生。

《公輸》里表示人稱的詞有：夫子，子，臣，我。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

秦王（神色）：不說(shuō)→怫然怒→色撓→長(zhǎng)跪而謝之。

秦王（語(yǔ)氣）：其許寡人！→不聽(tīng)……何也？→輕寡人與？→嘗聞天子之怒乎！→寡人諭矣。

秦王性格：欺軟怕硬、前倨后恭

襯托手法

唐雎性格：不畏強(qiáng)暴、不辱使命

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容更加熟悉，今天我們?cè)偕弦还?jié)綜合復(fù)習(xí)課，使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化。

二、明確目標(biāo)

本節(jié)課為跟蹤檢查課，主要任務(wù)是檢缺補(bǔ)漏，鞏固素質(zhì)教育目標(biāo)完成情況，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)同學(xué)們的能力。

三、整體感知

本節(jié)課從字、詞、句子，以及聽(tīng)說(shuō)方面都進(jìn)行訓(xùn)練，整課時(shí)以學(xué)生活動(dòng)為主。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

１、檢查上節(jié)課的作業(yè)。

２、把學(xué)生們搜集來(lái)的故事當(dāng)堂交流。

如“狐假虎威”“畫蛇添足”“鷸蚌相爭(zhēng)”等等，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”（以短文內(nèi)容利用幻燈片在銀幕上打出）內(nèi)容如下。

螳螂捕蟬

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操?gòu)�，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也�！眳峭踉唬骸吧圃�！”乃罷其兵。

譯文參考：

吳王打算攻打楚國(guó)，警告他左右的臣子說(shuō)：“有膽敢勸阻我伐楚的，就處死！”有一個(gè)年輕的侍從官想勸阻卻又不敢，就藏著彈丸，帶著彈子，來(lái)到后花園里轉(zhuǎn)游，露水浸濕了他的衣服。有三個(gè)早晨都像這樣。吳王說(shuō)：“你過(guò)來(lái)，為什么自討若吃把衣服弄濕成這個(gè)樣子？”他回答說(shuō)：“后花園里有棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬，蟬爬在高枝上悲傷的叫喚，喝著露水，并不知道螳螂在他的后面；螳螂曲起身子，彎起了前肢，正要捉蟬，卻不知黃雀在此后面；黃雀伸長(zhǎng)脖子正面啄螳螂，卻不知道彈子、彈弓在它的下面。這三個(gè)小動(dòng)物都一心想要得到眼前的利益，卻不考慮它的身后邊潛有禍患。”吳王聽(tīng)了說(shuō)：“太好啦！”于是放棄了他出兵的計(jì)劃。

簡(jiǎn)析：

“螳螂捕蟬，黃雀在后”，作為成語(yǔ)已經(jīng)被人們傳布很久，其中道理也早已被人們所接受。但是，“務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患”的人現(xiàn)在還是不很多嗎？不是還有一些人步螳螂之后塵嗎？

３、講后故事后，做一組綜合能力訓(xùn)練題，試題可以制成幻燈片，課上放映試題如下。

１、給下列加粗的字注音，并解釋詞語(yǔ)的意思。

弗（）敢____。

長(zhǎng)（）者____。

錯(cuò)（）意____。

怫（）然____。

免冠徒跣（）（）___。

以頭搶（）地____。

休祲（）____。

縞（）素____。

色撓（）____。

２、解釋下列一詞義多的字。

〖以〗

以大易小：。

以頭搶地：。

而君以五十里之地存者：。

〖于〗

受地于先王。

使于秦。

請(qǐng)廣于君。

休祲降于天。

〖徒〗

免冠徒跣。

徒以有先生也。

〖雖〗

雖千里不敢易也。

雖然，受地于先王，愿終守之。

３、翻譯句子。

⑴安陵君其許寡人！

。

⑵雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

。

⑶布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

。

⑷秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之。

。

４、找出下列句子中的通假字。

⑴秦王不說(shuō)。

⑵以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。

⑶要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。

５、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

⑴秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得？

⑵安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢？

⑶說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

⑷秦王說(shuō)：“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的言外之意是什么？

⑸秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也�！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思？

６、可以借助工具書(shū)和參考資料，說(shuō)說(shuō)下面這段文言文是什么意思。

趙且伐燕，蘇代辦燕謂惠王曰：“今者臣來(lái)過(guò)易水，蚌方出曝，而鷸啄其內(nèi)，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！�蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸�！瘍烧卟豢舷嗌幔瑵O者得而并禽之。今趙且伐燕，燕、趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王之熟計(jì)之也！”惠王曰：“善”乃止。

〖參考答案〗

１、fú不敢。

zhǎng忠誠(chéng)厚重的人，也指年高有德行的人。

xuò放在心上。

fú發(fā)怒的樣子。

guān xiǎn摘下帽子，光著兩腳。

qiāng撞地。

jìn吉祥和兇險(xiǎn)。

gǎo穿喪服。

náo屈服的神色。

２、〖以〗

拿、用

把、用于

憑著

〖于〗

從

到

給

從

〖徒〗

光著

只，只是

〖雖〗

即使

雖然這樣

３、⑴安陵君可要答應(yīng)我！

⑵即使拿一千里土地來(lái)也不敢交換，何況五百里呢？

⑶平民發(fā)怒，也不過(guò)是摘掉帽子赤著腳用頭撞地罷了。

⑷秦王（頓時(shí)）臉色沮喪，挺身跪起向唐雎道歉。

４、說(shuō)：通“悅”倉(cāng)：通“蒼”錯(cuò)：通“措”

５、⑴秦王并非真心易地，意在吞并，

①、“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視

⑵“寡人欲以……，安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地。

⑶“秦王不說(shuō)”更可看出秦王名“易”實(shí)“奪”的野心。

⑴安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局�！吧跎啤敝皇翘撗月�應(yīng)。

⑶“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

⑷言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。

⑸“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵，“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑�，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

６、（略）

以上是綜合能力訓(xùn)練部分。

六、總結(jié)、擴(kuò)展

本文最大的特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)刻畫人物性格，課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無(wú)關(guān)的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會(huì)見(jiàn)秦王時(shí)的對(duì)話。這一點(diǎn)很值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。

《戰(zhàn)國(guó)策》文常多夸張之辭，有的與史實(shí)不合，可以研究一下本文有無(wú)這方面的疑問(wèn)。

七、布置作業(yè)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

（略）

六、參考資料

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的士

本文中的唐雎，就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的“士”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，由于七國(guó)間尖銳復(fù)雜的兼并斗爭(zhēng)，各國(guó)統(tǒng)治階級(jí)千方百計(jì)地搜羅人才，為自己出謀劃策，以便取得優(yōu)勢(shì)或保住自己。于是，那些出身于地主階級(jí)或沒(méi)落的貴族階級(jí)的士，就應(yīng)運(yùn)而起，成為政治方面最活躍的特殊階層。這些士，既有統(tǒng)治人民的經(jīng)驗(yàn)，又多才善辯。他們向統(tǒng)治者分析形勢(shì)，提出有利于他們政治、軍事、外交方面的主張，以謀取高官厚祿。一時(shí)，各國(guó)諸侯、卿大夫養(yǎng)士之風(fēng)大盛。他們和士結(jié)成了互相利用的依存關(guān)系。

戰(zhàn)國(guó)末期，養(yǎng)士最著名的貴族有齊國(guó)的孟嘗君，趙國(guó)的平原君，魏國(guó)的信陵君和楚國(guó)的春申君。四個(gè)人養(yǎng)士都在三千人以上，被稱為戰(zhàn)國(guó)“四公子”。孟嘗君同所養(yǎng)的士吃一樣的飯，還送財(cái)物給士的親戚；平原君散發(fā)家中的財(cái)物供養(yǎng)賓客；信陵君待士更謙恭有禮，只要聽(tīng)說(shuō)哪里有隱士，就盡可能請(qǐng)到；春申君家中最上等的士都穿珠履。

士，大體可分為四類：一類是有專門學(xué)問(wèn)的學(xué)士，如儒、墨、道、名、法、農(nóng)等專門家，都是這一類。他們代表社會(huì)上不同的階層，著書(shū)立說(shuō)，提出自己的政治主張，在文化上有重大貢獻(xiàn)。這類人聲望和地位最高，無(wú)論到哪國(guó)都受到優(yōu)厚的待遇。如孟子每次出游都有幾十乘車和幾百隨從，所到之國(guó)，國(guó)君都贈(zèng)送黃金、供給飲食。第二類是策士，也叫縱橫家。這類人了解天下大事，長(zhǎng)于政論、富有才能，憑著多謀善辯，取得高官厚祿。有名的有蘇秦和張儀，就是策士中的代表人物。孟嘗君的門客馮 ，平原君的門客毛遂，本文中的唐雎，都是智勇兼?zhèn)涞牟呤�。第三類是方士或術(shù)士。其中有搞天文、地理、歷算、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、技藝的，在文化上也有較大的貢獻(xiàn)；還有的搞陰陽(yáng)、卜卦、占?jí)艋蛘哐b神弄鬼以騙取衣食的。最下一等的士是食客。包括雞鳴狗盜之徒和惡霸、無(wú)賴、賭徒、罪犯、刺客等。他們因死心塌地的為主子賣力而受優(yōu)待。例如，孟嘗君曾被泰昭襄王請(qǐng)到秦國(guó)去，秦王因聽(tīng)信大臣讒言，把孟嘗君軟禁起來(lái)。孟嘗君的一個(gè)食客為救主子，就學(xué)狗叫，從狗洞里鉆進(jìn)庫(kù)房，盜出孟嘗君送給秦王的銀狐袍子，轉(zhuǎn)送給秦王的寵姬燕姬。燕姬受了重賄，就在秦王面前替孟嘗君求情，終于釋放孟嘗君回國(guó)。孟嘗君帶著食客跑到函谷關(guān)，已經(jīng)半夜了，城門早已緊閉。一個(gè)食客就學(xué)雞叫。看城門的人誤以為天亮，提前打開(kāi)城門，放孟嘗君一幫人出了關(guān)�！半u鳴狗盜”一詞，就是這樣來(lái)的。

以上四類身分不同的士，雖然地位、表現(xiàn)各異，但他們的活動(dòng)目的，都是為了鞏固當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的地位的。