這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前２３０年滅韓，前２２５年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵

１、作者是怎樣塑造人物形象的？本文篇幅不長，卻繪聲繪形地塑造了唐雎和秦王的形象。作者把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突當(dāng)中，通過對話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點。唐雎是一個有膽有識的謀臣。文中雖然

一、熟讀課文，回答下列問題。１、你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？２、秦王是怎樣恐嚇唐雎的？唐雎是如何回應(yīng)秦王的？此題意在使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和人物形象。１、秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以

１、本文故事情節(jié)生動，富于戲劇性，學(xué)生樂于接受。教學(xué)時，仍應(yīng)以朗讀為主，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己講解文章主要內(nèi)容，教師只需要對個別詞句略加點撥。朗讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意把握說話人的語氣。甚至可以讓

【譯文】秦王派人對安陵君說：“我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我！”安陵君說：“大王給予恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，但我從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢交換！”秦王不

西漢時，宮廷的密室中藏有很多戰(zhàn)國時的史料，但這些珍貴的史料卻錯亂殘破不全，一些殘簡上的字只剩下一半，如“趙”字只剩下了“肖”，此類錯誤屢見不鮮。朝廷便將編校整理這些史料的任務(wù)交給了著名的經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)

劉向文章多不存，別錄群書萬世尊。說苑新序列女傳，符瑞災(zāi)異五行論。其子劉歆亦出群，七略六部天下聞。欲尊春秋尊左傳，不愛今文愛古文。

逢紛伊伯庸之末胄兮，諒皇直之屈原。云余肇祖于高陽兮，惟楚懷之嬋連。原生受命于貞節(jié)兮，鴻永路有嘉名。齊名字于天地兮，并光明于列星。吸精粹而吐氛濁兮，橫邪世而不取容。行叩誠而不阿兮，遂見排而逢讒。后聽虛而

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得

公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。

“士”是一個非常特殊的社會階層，大體分為四類： 一類是有專門學(xué)問的學(xué)士。如儒、墨、道、名、法、農(nóng)等專門家，他們代表不同的階層，著書立說，宣揚本派，提出本派的政治主張，長生了重大的社會影響，在文化上有重大

這是一篇記敘文，寫唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得很高的成就。 首先，最引人注意的

這是他以維護(hù)“國家”利益為出發(fā)點，同秦王進(jìn)行針鋒相對斗爭的結(jié)果。在這場斗爭中，唐雎十分講究說話的技巧，主要表現(xiàn)在下列三個方面： 一是“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上。秦王要求以五百里之地易安陵，純是詐騙

本文篇幅不長，卻繪聲繪形地塑造了唐睢和秦王的形象。作者把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突當(dāng)中，通過對話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點。唐睢是一個有膽有識的謀臣。文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對

公元前２３０年和前２２５年，秦國先后滅韓亡魏。安陵國是魏國的附庸小國，秦國想用詐騙手段吞并安陵，安陵君派唐睢到秦國去談判，唐睢在秦王面前，不畏強暴，以死相拼，終于沒有辜負(fù)出使之命。唐睢為什么能不辱使命

從社會發(fā)展的總趨勢看，秦統(tǒng)一天下有其歷史的必然性和進(jìn)步性。但在具體的歷史進(jìn)程和歷史事件中，往往又有其曲折性和特殊性。因此本文所表現(xiàn)的雖然不一定都是歷史事實，而唐雎在驕橫的秦王面前，不膽怯，不慌張，以弱

葉圣陶先生說過，“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”，換而言之，我們應(yīng)該教學(xué)生的，是學(xué)習(xí)方法。放到語文閱讀課堂，我們教的就應(yīng)該是閱讀方法。閱讀方法多種多樣，批判性閱讀與創(chuàng)造性閱讀無疑是其中十分重要的兩樣，沒

大約在戰(zhàn)國末期的最后十年間，秦國相繼翦滅六國，吞并了原為六國附屬的若干小國。在這期間，秦國的兼并與其它六國的反兼并的矛盾空前尖銳。當(dāng)時，一些國家屈服于秦的威勢，表現(xiàn)軟弱，“割地賂秦”，以犧牲國土為代價

人物：秦王、秦侍衛(wèi)兩人、安陵君、安陵國大臣兩人、唐雎（話外音：戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼吞并了各諸侯國。公元前２３０年滅韓，公元前２２５年滅魏。安陵──作為魏的附屬小國也面臨著生死存亡

劉向（前７９～前８）中國西漢經(jīng)學(xué)家，目錄學(xué)家，文學(xué)家。一說生于元鳳四年（前７７），卒于建平元年（前６）。原名更生，字子政。漢皇族楚元王劉交的四世孫。歷經(jīng)宣帝、元帝、成帝三朝；歷任散騎諫大夫、散騎宗正、

【原文】信陵君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國，趙王自郊迎。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：‘事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者�！�”信陵君曰：“何謂也？”對曰：“人之憎我也，不可不知也；

專諸，是吳國堂邑人。楚國大將伍子胥（名叫伍員，字子胥。文武雙全，有謀略、膽識過人），因父兄被楚王枉殺，逃離楚國來到吳國，知道專諸有本領(lǐng)。伍子胥進(jìn)見吳王僚后，用攻打楚國的好處勸說他。這時吳王僚的堂弟公子

慶忌是吳王僚的兒子，有萬夫不當(dāng)之勇，據(jù)說他能夠“走追奔獸，手接飛鳥”，是吳國第一勇士。吳王闔閭派專諸刺殺王僚后，登上王位。慶忌逃亡衛(wèi)國，招兵買馬，欲報殺父之仇。闔閭想除掉慶忌。伍子胥就推薦要離刺殺慶忌

韓傀相韓，嚴(yán)遂⑴重于君，二人相害也。嚴(yán)遂政議直指，舉韓傀之過。韓傀以之叱之于朝。嚴(yán)遂拔劍趨之，以救解。于是嚴(yán)遂懼誅，亡去游，求人可以報韓傀⑵者。至齊，齊人或言：“軹深井里⑶聶政，勇敢士也，避仇隱于屠者

【專諸刺王僚】專諸，是吳國堂邑人。楚國大將伍子胥（名叫伍員，字子胥。文武雙全，有謀略、膽識過人），因父兄被楚王枉殺，逃離楚國來到吳國，知道專諸有本領(lǐng)伍子胥進(jìn)見吳王僚后，用攻打楚國的好處勸說他。這時吳王

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗已啟動多年了。新課程是一次非常徹底的改革，在課程目標(biāo)、課程功能、課程理念課程內(nèi)容和課程評價等方面都較之以往的傳統(tǒng)教學(xué)有很大的突破和創(chuàng)新。新課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐

《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》（下引文字出此不注）。是章，不少讀者誤作史傳，以為實有其事，初中語文《教參》的分析不能不說是極有影響的：安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行并吞，由

【引子】新課標(biāo)從合作探究的角度對語文學(xué)習(xí)提出了這樣的要求：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！蔽乙詾�，要達(dá)到這一要求，教師在教學(xué)活動中必須