【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

⑴熟讀課文，疏通全文大意，積累常用文言詞語。

⑵學(xué)習(xí)對(duì)話形式塑造人物形象的寫法。

⑶體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

２、過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)體會(huì)唐雎那種敢于與強(qiáng)權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅(jiān)決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領(lǐng)土的完整的崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)唐雎的外交藝術(shù)；文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生借助工具書預(yù)習(xí)。

【教學(xué)方法】

自主閱讀、點(diǎn)撥討論。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激導(dǎo)入

大家都學(xué)過“完璧歸趙”的故事，誰愿來給大家講講這個(gè)故事？（生講）講得很好，趙王為了揭穿秦昭王的險(xiǎn)惡用心，派藺相如帶著和氏璧去換回十五座城池，結(jié)果，藺相如憑著他的機(jī)智勇敢，慨然正義維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)而傳頌至今。今天我們又來學(xué)習(xí)一例成功的外交事例──唐雎不辱使命，領(lǐng)略一下唐雎過人的膽識(shí)與機(jī)敏。

二、整體感知

１、簡介相關(guān)背景。

２、簡介《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

３、掃清字詞障礙，通讀全文。

學(xué)生讀──教師范讀──學(xué)生自由讀──學(xué)生齊讀──學(xué)生個(gè)別讀──分角色讀，注意人物對(duì)話語氣。

４、疏通文意：

第一段：

⑴學(xué)生結(jié)合工具書和注釋，口頭翻譯全文，并提出疑難問題。

積累文言詞語：

使人謂安陵君易安陵雖然，受地于先王因使唐雎使于秦

⑵學(xué)生質(zhì)疑，師生互答。

⑶念讀參考譯文。

⑷朗讀本段。

第二段～第四段的理解，方法同前，只是要注意提出重點(diǎn)的文言詞語（也可讓學(xué)生來完成）。重點(diǎn)的文言詞語如下：

第二段：

而君以五十里之地以君為長者故不錯(cuò)意也請(qǐng)廣于君

逆寡人與雖千里不敢易豈直五百里哉

第三段：

怫然倉鷹擊于殿上

第四段：

長跪而謝之寡人諭矣徒以有先生也

三、理解研討

１、文中唐雎與秦王斗智斗勇的過程，作者主要通過對(duì)話的方式展開情節(jié)，請(qǐng)大家找出人物的對(duì)白，分析他們的性格特征。

學(xué)生自主完成，之后討論。

明確：（學(xué)生總結(jié)）

唐雎：堅(jiān)決果斷機(jī)智勇敢從容鎮(zhèn)定不畏強(qiáng)暴能言善辯立場堅(jiān)定

秦王：驕橫狂暴陰險(xiǎn)狡詐盛氣凌人前倨后恭色厲內(nèi)荏

安陵君：柔中帶剛

２、你最欣賞哪個(gè)人的哪些方面，請(qǐng)分別舉例說明。

可讓學(xué)生自由發(fā)揮。

（教師要注意突出唐雎那種敢于與強(qiáng)權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅(jiān)決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領(lǐng)土的完整的崇高精神。）

３、分角色朗讀。（只讀對(duì)話部分）

角色：秦王唐雎安陵君

教師要注意調(diào)動(dòng)當(dāng)角色的積極性，要求他們注意揣摩人物的心里，語氣，要盡量“說”出他們的性格來。

四、揣摩研討

本文除了用對(duì)話方式塑造人物形象外，文中還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？

學(xué)生討論后明確：

１、鮮明的對(duì)比手法。

⑴秦王的前倨后恭的態(tài)度對(duì)比：

使人易地──不悅──怫然怒──色撓──長跪而謝之

⑵唐雎的先柔后剛的態(tài)度對(duì)比：

臨危授命──沉著應(yīng)對(duì)──針鋒相對(duì)──挺劍而起

⑶秦王與安陵君的性格對(duì)比：

略。

２、敘事選材，詳略得當(dāng)。

略。

３、完美的襯托手法。

用安陵君襯托唐雎。安陵君是文中的次要人物，但又必不可少。如沒有安陵君的支持與信任，唐雎雖渾身是膽也無用武之地。兩種人物的兩各性格，互為表里，相輔相成。

五、拓展探究

１、你學(xué)了本文后，一定被唐雎的過人的膽識(shí)和睿智地論辯所折服。你認(rèn)為，我們要像他那樣能言善辯，需要從哪些方面準(zhǔn)備，培養(yǎng)自己的能力？

學(xué)生自由發(fā)言。

２、你還能舉出像唐雎那樣的敢于與強(qiáng)權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅(jiān)決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領(lǐng)土的完整的崇高精神的外交家嗎？

３、請(qǐng)大家借助資料，說說戰(zhàn)國時(shí)期的“士”是一個(gè)怎樣特殊的社會(huì)階層？

討論明確：

第一類：學(xué)士，如孟子、孔子……

第二類：策士，如蘇秦、張儀、馮諼、毛遂、唐雎……

第三類：方士、術(shù)士

第四類：食客

六、演練運(yùn)用

１、寫作：

在中華五千年的文明史上，出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星，照亮了歷史的天空，相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請(qǐng)你就其中最喜歡人物，結(jié)合本文的思想精華，談?wù)勀阕约旱母惺芎蛦⑹�。觀點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要確鑿，邏輯要嚴(yán)密。

２、學(xué)習(xí)唐雎的論辯技巧，讓學(xué)生自由組合方陣，展開辯論 ：“語文學(xué)習(xí)離不了實(shí)踐活動(dòng)”與“語文學(xué)習(xí)不需要實(shí)踐活動(dòng)”。教師要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，可以在課后的其他時(shí)間進(jìn)行。

【板書設(shè)計(jì)】

略。

【教學(xué)反思】

教師課后完成。