【教學(xué)目標】

１、知識目標：

讀一讀寫一寫本文的字詞；

２、能力目標：

借助注釋和工具疏通文意。

３、重點難點：

體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。

４、策略和方法：

朗讀法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。

二、簡介作者，釋題

１、《戰(zhàn)國策》：

戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有３３篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

２、辱：

辱沒。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓

四、整體感知：

１、你是如何評價唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個？

２、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？

五、研讀賞析

１、聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。

２、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人

大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說

３、指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：

⑴細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？

⑵秦王易地的真正目的是什么？請恰當推測一下。

⑶安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求？

⑷請概括第一段的段意。

４、學(xué)生齊讀第一段。

六、學(xué)習(xí)課文第二段

１、男生齊讀第二段。

２、要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

以君為長者，故不錯意也

請廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里

３、討論以下問題：

⑴細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？安陵君對他又是什么態(tài)度？

⑵你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？

⑶唐雎是如何反駁的。

⑷注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

七、布置作業(yè)

第二課時

一、簡單回顧上一課時內(nèi)容，引入新課

二、學(xué)習(xí)課文第三段

１、女生齊讀課文。

２、學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

３、師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。

秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣

流血五步，天下縞素，今日是也

挺劍而起

４、指名口譯全段，教師予以訂正和評價。

５、思考以下問題：

⑴秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么？

⑵秦王為什么要說“天子之怒”呢？

⑶唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么？

⑷“若士必怒……今日是也�！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神？

⑸討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎？為什么呢？

６、學(xué)生齊讀第三段。

三、學(xué)習(xí)課文第四段

１、教師范讀課文。

２、學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學(xué)生的疑問。

３、思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語？

明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

４、秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處？

明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

四、學(xué)生齊讀課文，思考

１、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。

明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。

夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。

排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。

對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

２、這些修辭手法的運用有什么作用呢？

明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。

五、布置作業(yè)