【教學(xué)設(shè)想】

１、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

２、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。

３、學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

４、通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。

【教學(xué)重難點】

重要詞句，文意理解。

【教學(xué)時數(shù)】

總計４課時（含課文預(yù)習(xí)１課時）。

【教學(xué)步驟】

（第一課時：通讀全文，預(yù)習(xí)課文，過程略。）

（第二課時：串講課文第１、２自然段。）

一、導(dǎo)入

１、介紹《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

２、簡述時代背景：公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、研讀課文

師生共同研讀課文第１、２自然段，課文串譯。

結(jié)合課下注釋，逐字逐句串講課文。

三、學(xué)生再讀課文，同桌間互相譯讀課文

四、讀文鞏固，力求當(dāng)堂背誦課文

（第三課時：如上，串講課文第３、４自然段，詳細過程如上。）

（第四課時：理清全文思路，作業(yè)。）

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)，理清全文思路

１、學(xué)生分角色讀課文。

（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。）

２、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

３、教師從二、三段中找出幾個難句請學(xué)生口頭翻譯。如：

“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�

４、找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，思考作者的寫作意圖。

①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”──“秦王怫然怒”──“秦王色撓，長跪而謝之”。

②作者的寫作意圖：贊頌不畏強權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進行了精細的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。

齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王也，……”

（參考：“唐雎之刺秦王也，伏尸二人，流血五步，天下縞素�！保�

５、每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干；

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。

三、延伸思考

思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？

四、鞏固與積累

１、背誦課文第三節(jié)的排比句。

２、在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

【作業(yè)練習(xí)】

１、本文生字詞聽寫積累。

２、見課本１９２頁，第二題，選做２個小題。

３、翻譯下列句子。

雖千里不敢……五百里哉？

布衣之怒……搶地耳。

雖然……弗敢易！