【說教材】

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，寫于１９３４年“九·一八”三周年之際，屬于魯迅的后期雜文。這篇雜文針對(duì)當(dāng)時(shí)抗日前途悲觀失望的論調(diào)提出義正辭嚴(yán)的批判，既猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國(guó)民黨反動(dòng)派，又熱情歌頌了英勇斗爭(zhēng)的中國(guó)人民，對(duì)中國(guó)前途充滿信心。文章短小精悍，對(duì)敵人的諷刺犀利如刀，對(duì)中華兒女的歌頌熱情似火，能充分顯示出魯迅雜文的語言風(fēng)格。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住對(duì)方薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有理有據(jù)的駁斥。

２、朗讀品味，體會(huì)尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性的語言特點(diǎn)。

３、學(xué)習(xí)作者的愛國(guó)精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)。

【教學(xué)方法】

教學(xué)本文，要指導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，從寫法和語言兩方面突破。首先引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、理清思路的基礎(chǔ)上，理解駁論文的思維流程，深層討論課文意蘊(yùn)，體會(huì)駁論文的特點(diǎn)；其次組織學(xué)生品味語言，揣摩關(guān)鍵語句的深層含義，體會(huì)魯迅雜文尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性和嘲諷意味的語言特點(diǎn)。

課堂上采用誦讀、品讀、圈點(diǎn)勾劃、討論探究等方法，讓學(xué)生用心感知，深入體驗(yàn)，反復(fù)品味，思考探究，最終形成自己的心得和評(píng)價(jià)。

【課前準(zhǔn)備】

１、布置學(xué)生朗讀課文，掃清文字障礙。

２、了解作者生平及寫作背景：

這篇文章寫于“九·一八”事變?nèi)�周年之際，距今７０年了，文章又是針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫的，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，文章思想深邃，語言簡(jiǎn)練，學(xué)生了解魯迅的作品風(fēng)格，對(duì)深入理解文章大有裨益，不妨讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集課文和作者的有關(guān)背景資料。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們從過去讀過的文章中已經(jīng)熟悉：魯迅先生有著不屈服于黑暗現(xiàn)實(shí)、獨(dú)自抗?fàn)帯㈩B強(qiáng)奮斗的精神。今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，再次聆聽先生的教誨。

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)過的魯迅先生的文章導(dǎo)入，學(xué)生印象深刻，便于更好地把握作者的思想觀點(diǎn)。）

二、介紹時(shí)代背景及駁論文的有關(guān)知識(shí)

學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充：

１、本文寫于“九·一八”事變?nèi)�周年之后。中�?guó)本來就國(guó)運(yùn)積弱，屢遭欺侮，九一八事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上。當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)《大公報(bào)》發(fā)表社論，指責(zé)中華民族失去了自信力，為國(guó)民黨反動(dòng)政府推卸責(zé)任。針對(duì)這一觀點(diǎn)，魯迅先生憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。

２、議論文從論證方式上看，一般分為立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張。

一般說來，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾；二是通過批駁論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了；三是通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，否則論點(diǎn)就站不住腳，通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間無內(nèi)在邏輯關(guān)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸駁論文，所以有關(guān)知識(shí)老師一定要講清楚、透徹才能使學(xué)生有針對(duì)性地分析課文。）

三、檢查預(yù)習(xí)

疏通字詞：

讀一讀，并挑選較難寫的字寫一寫：

玄（xuán）虛慨（kǎi）嘆誣蔑（wūmiè）誆（kuāng）騙 �。▁ǐng）悟搽（chá）渺（miǎo）茫脊梁（jǐ ）懷古傷今自欺欺人為民請(qǐng)命

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)記生字詞是初中階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記憶，認(rèn)認(rèn)真真地書寫，自覺積累的習(xí)慣。）

四、整體感知，理清思路

朗讀全文，思考問題，并在文中勾劃：

１、對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)的？

２、作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過聲情并茂的朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容，迅速篩選信息，攝取要點(diǎn)，在初讀時(shí)迅速圈畫出觀點(diǎn)和論據(jù)，在朗讀思考中明確答案。）

明確：

１、對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)是中國(guó)人失掉自信力了。作者之所以以為他是錯(cuò)的，因?yàn)樾拧暗亍�、信“物”、信“�?guó)聯(lián)”，從未相信過自己而現(xiàn)在又求神拜佛，則是自欺了。

２、作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并未失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

五、精讀課文，討論探究

根據(jù)老師所講的有關(guān)駁論的知識(shí)，細(xì)細(xì)品讀課文，談?wù)勛髡哂檬裁捶椒�駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)的。

（設(shè)計(jì)意圖：四人小組討論探究，建議學(xué)生多讀重點(diǎn)段落，結(jié)合具體段落作出分析，提倡各抒己見，使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。）

明確作者用兩種方法來駁斥對(duì)方觀點(diǎn)：

１、用駁論證的方法直接批駁，第３至５段，作者承認(rèn)所擺出的論據(jù)是事實(shí)，是“真”的，但通過分析事實(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方說的不是自信力的問題，推不出“中國(guó)人失掉自信力”的結(jié)論。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這是直接批駁。

２、從正面提出自己的觀點(diǎn)──“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，這個(gè)觀點(diǎn)與對(duì)方觀點(diǎn)針鋒相對(duì)。證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確，等于宣告對(duì)方觀點(diǎn)不成立，是間接駁斥對(duì)方的論點(diǎn)。

７、８兩段熱情歌頌從古到今許多有自信力的“中國(guó)的脊梁”，用事實(shí)證明了“有并不失掉自信的”中國(guó)人，間接批駁了“中國(guó)人失掉自信力”的錯(cuò)誤論調(diào)。

六、品味關(guān)鍵語句，體會(huì)語言魅力

問題：這篇文章戰(zhàn)斗性語言表現(xiàn)在哪里？

本文語言尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗力，代表了魯迅雜文的語言風(fēng)格，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由選讀，舉出一些典型語句，通過聲請(qǐng)并茂的朗讀，體會(huì)魯迅先生的情感，品味、分析作者遣詞造句的技巧。要注意結(jié)合課文的感情基調(diào)，讀出句子節(jié)奏──輕重、快慢、高低等語速語調(diào)的變化。

明確：例如，在文章開頭，“總自夸著‘地大物博’”、“只希望著國(guó)聯(lián)”、“一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿著嘲諷意味。“總”，表現(xiàn)出一副自我炫耀、夜郎自大的樣子；“只”，描繪了一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，刻畫了沉迷于其中不能自拔，頑固不化的樣子。這些尖銳潑辣的語言，栩栩如生地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻印象。

作者巧妙地運(yùn)用了比喻、排比、反問、仿擬等修辭方法，大大增強(qiáng)了語言的說服力和感染力。尤其是仿擬，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，顯出了作者高超的語言藝術(shù)。僅僅改動(dòng)一個(gè)字，就將反動(dòng)當(dāng)局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分，令人難忘。

七、小結(jié)

這一節(jié)課，我們充分感受了魯迅先生的愛國(guó)熱情。在“九一八”事變后，全國(guó)上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機(jī)，發(fā)出中國(guó)人應(yīng)該自強(qiáng)自信的吶喊！在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們，當(dāng)這一切過去，你們將是第一，你們將成為“新中國(guó)的脊梁”，相信自己，你們將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡。

【板書設(shè)計(jì)】

中國(guó)人失掉自信力了嗎

魯迅

論據(jù)是真，但不能證明論點(diǎn)

錯(cuò)誤──直接反駁敵：中國(guó)人失掉自信力了

正確──間接反駁我：我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在