【教學(xué)目標(biāo)】

１、掌握一些詞語。

２、理清課文層次。

３、作文訓(xùn)練。

【教學(xué)重點(diǎn)】

落實(shí)目標(biāo)１、２。

【教學(xué)用具】

小黑板、幻燈。

【教法計(jì)劃】

這節(jié)課的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，旨在加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，教學(xué)時(shí)，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生回答問題中掌握分析駁論文的基本方法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)“駁論”文的知識(shí)。在識(shí)記一些詞語之后朗讀課文，進(jìn)而，讓同學(xué)們閱讀預(yù)習(xí)提示，再根據(jù)提示及老師提出的問題自主的去分析課文。

【教學(xué)過程】

一、抽查預(yù)習(xí)情況

１、學(xué)生對以下詞語的掌握情況：

⑴玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。

⑵渺茫：這里是因沒有把握而難以預(yù)期

⑶誆騙：哄騙。

⑷誣蔑：捏造事實(shí)來毀壞別人的名譽(yù)。

⑸懷古傷今：追念古代的事情，為當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)（情景、境況）悲傷。

⑹為民請命：為人民請求保全生命或解除困難。

⑺省悟：同“醒悟”，在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚。

⑻抹殺：一概不計(jì)；完全勾銷。

⑼摧殘：使（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、身體、精神等）蒙受損失。

２、對課文的熟悉情況：

這篇課文作者針對（反對）的觀點(diǎn)是什么？作者在文中提出了自己的觀點(diǎn)嗎？

二、出示這堂課的教學(xué)目標(biāo)

以小黑板或幻燈顯示。

三、分析課文

１、布置學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)層次：

⑴學(xué)生朗讀課文１、２段，根據(jù)預(yù)習(xí)提示和自己對課文的預(yù)習(xí)可看出作者反對的“敵論點(diǎn)”是什么？這個(gè)“敵論點(diǎn)”是怎樣提出來的？

⑵課文第３段是針對什么（敵論點(diǎn)、敵論據(jù)、敵論證）提出的？作者采用了什么方法來分析（反駁）的？這種反駁是叫駁“什么”？這段話最后一句話的作用是什么？

⑶作者提出“中國人現(xiàn)在在發(fā)展著‘自欺力’”，作者的根據(jù)是什么？

⑷第６段的作用是什么？

⑸聯(lián)系上下文說說文章最后兩段的作用？

⑹作者這種舉例（事實(shí)論證）有什么特點(diǎn)，我們在哪篇課文也學(xué)過這種舉例法？

２、引導(dǎo)學(xué)生回答以上問題，教師逐題明確參考答案：

⑴“敵論點(diǎn)”是“中國人失掉自信力了”。

此論點(diǎn)是在前兩段的根據(jù)（敵論據(jù)）的基礎(chǔ)上提出來的。

⑵是針對“敵論證”──論證過程提出的。

作者采用反證法──首先肯定其論點(diǎn)及論據(jù)的正確，然后經(jīng)過分析指出推論的錯(cuò)誤的方法來反駁。

這種反駁法叫“駁論證”。

此段最后一句的作用是：提出（由“敵論據(jù)”可知），這些論據(jù)證明的是“并非失掉‘自信’，而只是失掉了‘他信’”的觀點(diǎn)。

⑶根據(jù)是：人們只是失去“他信力”，但又不信自己，只“信地”“信物”最后甚至“信神”──人們變得麻木──可見是自己騙自己──發(fā)展自欺力。

⑷提出自己的論點(diǎn)：還有（根據(jù)是：“自欺”自古有之，只不過更明顯了，籠罩一切而已。）

⑸舉例證明上一段提出的有“并不失掉自信力的中國人在”。

⑹這種舉例是概括性的，非具體的，我們在《想和做》中學(xué)過──“在學(xué)校里，有些同學(xué)……另一些同學(xué)……

四、作文訓(xùn)練

根據(jù)“脊梁”在文中的含義，談?wù)勛髡邽槭裁匆�反�?fù)強(qiáng)調(diào)“中國的脊梁”，請你寫一段話發(fā)表自己的看法。（２００字以上）

五、課堂練習(xí)