【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

⑴領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的感情色彩。

⑵掌握駁論文的文體知識(shí)。

⑶能用道理說服別人。

２、過程與方法：

學(xué)會(huì)本文抓住“突破口”進(jìn)行批駁的方法，學(xué)會(huì)通過駁論證來反駁論點(diǎn)的方法。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生的自信力，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。

⑵感受“中國(guó)脊梁”的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、揣摩語(yǔ)句，理解深層含義。

２、掌握反駁論證的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)魯迅雜文的語(yǔ)言魅力。

２、為什么本文從反駁對(duì)方的論證，即指出其論據(jù)不能證明其論點(diǎn)為“突破口”？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀帶。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

通過聲情并茂的朗讀，深入感知，增強(qiáng)感悟。

２、品讀法：

品讀課文，理解起寫法和思想內(nèi)涵。

３、討論探究法：

在學(xué)生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，對(duì)幾個(gè)問題變換角度思考，拓展思維。

４、比較閱讀法：

在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移或延伸。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

新世紀(jì)，申奧成功、加人ＷＴＯ等等，喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過的幸福、自豪；然而，７０多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢？那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣──他，就是魯迅先生。

今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（板書課題），看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。

二、解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個(gè)月，就發(fā)燒，“自覺肋痛”，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個(gè)多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”。可是，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對(duì)世事的熱忱關(guān)注。

本文寫于“九·一八”事變?nèi)�周年之后。中�?guó)近代本來就國(guó)運(yùn)積弱、屢遭欺侮，“九·一八”事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊，實(shí)在難能可貴。課題《中國(guó)人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問題，把要談的對(duì)象──“中國(guó)人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這種問句的形式出現(xiàn)，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有張力；而現(xiàn)在的標(biāo)題既有對(duì)錯(cuò)誤論調(diào)的反詰，又有對(duì)己方觀點(diǎn)的自信，或也包含投向大眾的關(guān)切和詢問……而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標(biāo)題內(nèi)涵非常豐富。魯迅向來擅長(zhǎng)在標(biāo)題上做足文章，這篇也是一樣。

三、整體把握，理清思路

１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，掌握正確讀音：

投影顯示積累的詞語(yǔ)：

１、弄清字詞讀音：

渺茫 miǎo脊梁 jǐ省悟 xǐng玄虛 xuán誆騙 kuāng搽 chá

２、解釋下列詞語(yǔ)：

玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。

省悟：認(rèn)識(shí)上由模糊到清楚，由錯(cuò)誤到正確。

誆騙：用謊話騙人。

懷古傷今：不滿現(xiàn)實(shí)，追懷古代的事情。

為民請(qǐng)命：代老百姓請(qǐng)求保全性命或解除困苦。

２、學(xué)生速讀課文，勾畫出標(biāo)識(shí)性語(yǔ)句。

３、找出“敵論”和論據(jù)，討論它們的關(guān)系是否成立？哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味？

明確：“中國(guó)人失掉自信力了”論據(jù)：“從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實(shí)�！逼渲小爸幌Ｍ�著國(guó)聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國(guó)民黨政府面對(duì)日本侵略“只會(huì)哀求國(guó)聯(lián)”，采取堅(jiān)決不抵抗政策的賣國(guó)投降的本質(zhì)。

４、寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對(duì)方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中要害。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對(duì)方的論證，即指出其淪據(jù)不能證明論點(diǎn)為“突破口”？

明確：因?yàn)橹囌撜摀?jù)都是被作者給予肯定的事實(shí)，謬論論點(diǎn)表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這──觀點(diǎn)，最好的方法自然是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。

５、作者的論點(diǎn)什么？

明確：“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”。

６、按揭示對(duì)方謬誤──直接反駁──間接反駁（正面立論）──作出結(jié)論的逐層推進(jìn)，把課文分成四個(gè)部分。

第一部分（１、２自然段）：擺出“敵論”──“中國(guó)人失掉自信力了”和論據(jù)。

第二部分（３～５自然段）：直接駁論證──失掉自信力的是反動(dòng)統(tǒng)治者，并發(fā)展著“自欺力”。（歸謬）

第三部分（６～８自然段）：間接駁斥──大力歌頌歷史和現(xiàn)實(shí)中的“脊梁”──自信的中國(guó)人。

第四部分（９自然段）：提出判別標(biāo)準(zhǔn)──“要自己去看地底下”，號(hào)召?gòu)V大中國(guó)人民要明是非，識(shí)大義。

四、再讀課文，感知愛憎之情，領(lǐng)略諷刺的力量

五、小結(jié)

本文屬魯迅后期雜文，魯迅寫這篇文章之前的一個(gè)月，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個(gè)多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”�？墒牵�健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對(duì)世事的熱忱關(guān)注，并沒有使他的思想軟弱、麻木，并沒有削弱他偉大戰(zhàn)士的力量；他依然沖在最前線……他就是民族精神的脊梁。

〖板書設(shè)計(jì)〗

中國(guó)人失掉自信力了嗎

１、提出問題：

第一部分（１、２自然段）：擺出“敵論”──“中國(guó)人失掉自信力了”和論據(jù)。

２、分析問題：

第二部分（３～５自然段）：直接駁論證──失掉自信力的是反動(dòng)統(tǒng)治者并發(fā)展著“自欺力”。

第三部分（６～８自然段）：間接駁斥──大力歌頌歷史和現(xiàn)實(shí)中的“脊梁”──自信的中國(guó)人。

３、解決問題：

第四部分（９自然段）：提出判別標(biāo)準(zhǔn)──“要自己去看地底下”，號(hào)召?gòu)V大中國(guó)人民要明是非，識(shí)大義。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情，體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛國(guó)精神，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。

重點(diǎn)：通過課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、語(yǔ)言諷刺有力的藝術(shù)特色。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)，駁論證）；繼而針鋒相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫法靈活。其雜文有“匕首”，“投槍”之喻。既然為插入反動(dòng)派胸膛里的“匕首”、“投槍”，力量從何而來呢？

二、學(xué)生朗讀課文，體味深意

１、諷刺的力量：

⑴找出文章中的幾處“中國(guó)人”，分析內(nèi)涵是否相同？

明確：一是部分失掉自信力的中國(guó)人；二是指全體中國(guó)人，三是自信的中國(guó)人。

⑵哪些人可稱是“中國(guó)的脊梁”？為什么稱為“中國(guó)的脊梁”？他們?cè)谀抢�，為什么�?/p>

明確：一種是不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和燦爛文化，推動(dòng)歷史前進(jìn)的廣大勞動(dòng)人民和創(chuàng)造發(fā)明家，如畢升、李時(shí)珍等；一種是不怕流血犧牲，起而反抗反動(dòng)統(tǒng)治的革命者和堅(jiān)持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等；一種是代表人民利益，不顧個(gè)人安危，為解除或減輕人民疾苦而奔走呼號(hào)，為民請(qǐng)命的人，如杜甫、白居易、關(guān)漢卿等。一種是歷盡艱辛，奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等。這就是“中國(guó)的脊梁”，是用比喻形象地對(duì)在歷史上起過進(jìn)步作用的人的高度評(píng)價(jià)。因?yàn)樗麄兪悄_踏實(shí)地地為民族進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。在“地底下”但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專制奴役統(tǒng)治，許多事情自然無(wú)權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)。

⑶魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)的脊梁”？

明確：因?yàn)橹挥蟹Q得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國(guó)人，為人民著想，代表最廣大人民的利益，永遠(yuǎn)也不會(huì)失掉自信力。評(píng)價(jià)中國(guó)人應(yīng)該去評(píng)價(jià)這部分人，在當(dāng)時(shí)只有中國(guó)共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國(guó)的脊梁”，而不是開頭提到的“自夸”“只希望國(guó)聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”的國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”。

⑷“狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么？

明確：前者指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，后者指變革社會(huì)的積極力量。

總結(jié)：總之，魯迅先生對(duì)民族敗類充滿憎恨和嘲諷，對(duì)民族的脊梁又充滿了崇敬和贊揚(yáng)。因?yàn)閻墼鞣置�，所以諷刺贊揚(yáng)涇渭分明，充滿戰(zhàn)斗的力量，充滿鼓舞的力量。

２、邏輯的力量：

⑴作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說的都是“事實(shí)”？

明確：首先承認(rèn)對(duì)方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。

⑵這種在證明“敵論”指謬誤時(shí)所采用的是哪種駁斥方法？說說這種方法的好處。

明確：歸謬法。由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。

⑶文章正面立論的觀點(diǎn)是什么？作者是如何證明的？你還能舉例嗎？

明確：觀點(diǎn)：“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”。

證明：歷史的、現(xiàn)實(shí)的事例。

舉例：“九·一八”事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨于９月２０日和２２日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾斗爭(zhēng)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召。在黨的號(hào)召和領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)掀起聲勢(shì)浩大的抗日運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)蔣介石政府的不抵抗政策。１９３１年９月至１２月，曾發(fā)生三次規(guī)模很大的學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)。

⑷作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人？

明確：“要論中國(guó)人，……要自己去看地底下。”于“公開的文字”呼應(yīng)，全文渾然一體。

總結(jié)：運(yùn)用強(qiáng)有力的“歸謬法”駁論證，再正面立論駁論點(diǎn)；這樣先破后立，破中有立，充滿了無(wú)懈可擊的邏輯論證的力量，將“敵論”置于死地，將正確的觀點(diǎn)昭之于世。

３、語(yǔ)言的力量：

試找一找充滿諷刺性戰(zhàn)斗性的語(yǔ)言。

明確：“從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實(shí)�！狈略熳孕帕υ斐觥白云哿Α保骸爸袊�(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著自欺力�！苯衣侗举|(zhì)，可謂入木三分。

三、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)本文，一方面我們掌握了駁論的寫法，另一方面理解了魯迅先生精深的思想和寬廣的襟懷，讓我們永遠(yuǎn)銘記先生的教誨，用堅(jiān)挺的身軀迎接生活的挑戰(zhàn)，用堅(jiān)不可摧的自信迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)民族之林而努力奮斗、

四、作業(yè)

完成課后練習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

中國(guó)人失掉自信力了嗎

諷刺的力量：愛憎分明

“投槍”“匕首”的力量源于：邏輯的力量：歸謬法，破立結(jié)合

語(yǔ)言的力量：尖酸潑辣，句句中的