【教學(xué)目標(biāo)】

１、體會立論與駁論文的相同點與不同點。

２、學(xué)習(xí)抓住對方的薄弱環(huán)節(jié)作為“突破口”，來進行有理有據(jù)的駁斥。

３、體會本文抓住對方論證的錯誤作為突破口。

４、積累本文優(yōu)美而又準(zhǔn)確生動的語言。

５、通過朗讀體會駁論文的語境。

６、弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

【教學(xué)重點】

１、體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

２、理解重要語句的深層含義。

３、學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。

２、品讀法：

讀重點語句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。

３、討論式：

在討論中互相啟發(fā)。

４、探究式：

在討論的基礎(chǔ)上，對某個或幾個問題變換角度思考，拓展思維。

５、比較閱讀法：

在比較中完成對知識的遷移或延伸。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、積累字詞句。

２、熟讀課文，體會作者的情感。

３、整體感知課文。初步體會反駁技巧。

〖媒體設(shè)計〗

錄音機。

〖教學(xué)時數(shù)〗

１課時。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

成績好，分?jǐn)?shù)高，就是優(yōu)生。反之就是差生。我聽見了有同學(xué)在下面議論，我說得不對嗎？

（讓學(xué)生來反駁教師。）

你們想把我說服嗎？那我們就來讀讀魯迅先生的文章──《中國人失掉自信力了嗎》，學(xué)習(xí)這篇文章的反駁技巧。你們才能有充分的理由來反駁我。

二、初讀課文

１、速讀課文，掃清字詞障礙：

讀準(zhǔn)下列加粗字的字音；并理解下列各字詞的含義：

搽玄虛省悟自欺欺人誆騙懷古傷今抹殺前仆后繼渺茫脊梁

（解說：初讀課文，須掃清障礙�？勺寣W(xué)生自查工具書解決。）

２、用圈點法積累文章的好詞好句好段，然后在小組上交流。

３、分小組展開朗讀，按要求品讀：

⑴整體感知本文的感情基調(diào)──（喜、怒、哀、嘲笑、譏諷等）結(jié)合資料庫，看看作者寫的是什么年代的事？

⑵劃出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的語句。

⑶體會下列句子的朗讀節(jié)奏──輕重、快慢、高低等語速語調(diào)的變化。討論朗讀。

Ａ、……是（事實）……也是（事實）……卻也是（事實）。（從“自夸”一詞可以看出作者是什么樣的態(tài)度？所以應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀？──譏諷。）

Ｂ、一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結(jié)果來，它可以令人更長久的麻醉著自己。

Ｃ、中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

Ｄ、然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。（肯定、贊揚）

Ｅ、也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。（全文感情的重點句。結(jié)合資料庫，和你對文章的初步理解，說說“中國的脊梁”指的是什么？然后想想該怎樣來讀？）

Ｆ、說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。

Ｇ、自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。（結(jié)合資料庫，理解“狀元宰相”及“地底下”的含義。然后體會用什么樣的語調(diào)來讀。）

從以上句子中應(yīng)讀出對比──你認(rèn)為應(yīng)是什么與什么的對比？

以上的句子就是我們這篇文章的反駁主線。

４、讓學(xué)生匯報朗讀：

學(xué)生點評，教師結(jié)合⑶指導(dǎo)點撥：

聽錄音（或教師示范讀）。

５、整體感知，體會魯迅先生的情感：

小組討論并得出結(jié)論，代表匯報，教師點撥：

⑴對方的錯誤觀點是什么？

⑵作者為什么認(rèn)為它是錯誤的？

⑶作者正面提出的觀點是什么？

⑷作者提出觀點的依據(jù)是什么？

明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。

（解說：這是讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據(jù)。）

６、結(jié)合感知，再一次有感情朗讀課文。

三、小結(jié)

這一節(jié)課，我們充分感受了魯迅先生的愛國熱情。在“九·一八”事變后，全國上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機，發(fā)出中國人應(yīng)該自強自信的吶喊！“中國的脊梁”終于在１９４９年把中華民族的自強不息的精神，定格在歷史的大舞臺。２００８年又將是中國的自信點！相信自己。──有多少次揮汗如雨，傷痛會填滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利�？偸窃诠奈枳约�，要成功就要努力，熱血在心中沸騰，巨人在東方升起。相信自己，哦，你將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡。相信自己，哦，夢想在你手中這是你的天地。相信自己，哦，你將超越極限超越自己。相信自己，哦，當(dāng)這一切過去，你們將是第一。

四、作業(yè)布置

反駁提綱：學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高就是優(yōu)秀生。

【資料庫】

１、本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

２、本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發(fā)燒，“自覺肋痛”，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”。可是，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關(guān)注。

３、本文寫于“九一八”事變?nèi)�周年之后。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強的吶喊，實在難能可貴。

４、課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時社會的熱點問題，把要談的對象──“中國人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這種問句的形式出現(xiàn)，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有張力；而現(xiàn)在的標(biāo)題既有對錯誤論調(diào)的反詰，又有對己方觀點的自信，或也包含投向大眾的關(guān)切和詢問……而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標(biāo)題內(nèi)涵非常豐富。魯迅向來擅長在標(biāo)題上做足文章，這篇也是一樣。

５、“中國的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？

明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”（《燈下漫筆》），許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道丁。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。

６、“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么？

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人；魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”�！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣�的積極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實實，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的�！保ā洞鹜新逅够�派的信》）把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。