【教學(xué)目的】

１、反復(fù)朗讀，分析人物形象。

２、理解文章的思想意義。

【教學(xué)重點】

分析人物形象。

【教學(xué)難點】

理解文章的人物形象。

【教學(xué)過程】

一、引入

播放背景音樂──《愚公移山》的歌曲。

巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話，而今天，隨著三峽水利工程的建成，夢話變成現(xiàn)實，高峽真正出平湖、那么，一個人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢？好，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)<<愚公移山>>，來認(rèn)識這位移山的愚公吧。

二、正課

１、朗讀（放錄音），注意揣摩語氣。

２、概括故事情節(jié)，分析人物形象。

⑴愚公要移的是什么樣的山？

討論：太行、王屋，方七百里，高萬仞。

⑵齊讀第二自然段。討論：愚公移山的目的是什么？

懲山北之塞，出入之迂也，指通豫南，達(dá)于漢陰。

板書：愚公移豫南漢陰

⑶愚公移山要克服哪些客觀困難呢？齊讀第三段、

討論歸納：年老將少路途遙遠(yuǎn)工具簡單

⑷分角色朗讀第二、三段。

（先小組進(jìn)行，教師點播，然后齊讀。）

注意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的態(tài)度是否相同？語氣有什么區(qū)別？

討論歸納：

兩人的態(tài)度不同。

愚公之妻的懷疑是從關(guān)心出發(fā)，提出實際問題，語氣較輕、智叟則是譏笑、責(zé)難，阻止愚公去移山。

⑸移山結(jié)果如何？齊讀第四段、

討論歸納：帝令背走。

３、移山成功說明了什么？

討論歸納：這是一篇寓言，寓言就是通過某一個故事告訴人們一個深刻道理它可以以古喻今，也可以遠(yuǎn)喻近，還可以小喻大。本文以移山成功結(jié)尾，就表達(dá)了勞動人民的美好愿望，是對勞動人民改造自然的雄偉氣魄和堅強(qiáng)意志的謳歌。

４、辯論：用現(xiàn)代人的眼光來看，愚公是該搬家還是該移山？

討論，小結(jié)：

愚公移山的目的是造福千千萬萬人的子孫后代，他明知山高路遠(yuǎn)，人老將少，工具簡陋，困難重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“無窮匱”的，而“山不加增”“何苦而不平”�？芍^站得高，看得遠(yuǎn)，實則不愚。而今，我們?nèi)钥梢姷接薰�精神、１９９８年的長江、嫩江洪水肆虐，處處告急�！昂樗疅o情人有情”，正是廣大軍民手牽手，肩并肩，眾志成城，抵御了百年不遇的特大洪災(zāi)。而搬家或繞道似乎是明智之舉，實則是就事論事，從靜止的觀點看問題，認(rèn)為自然不可改變，斷定人在自然面前無能為力。可智叟在愚公的駁斥下啞口無言，可知他是目光短淺，知難而退，無所作為的人。如果人人都只求眼前利益，那潰堤面前人往高處走便是了，大可不必“嚴(yán)防死守”、如果遇事怕難退卻，何來“三峽工程”，“高峽出平湖”也永遠(yuǎn)只能是詩人筆下的藍(lán)圖，更不要說如今的“南水北調(diào)”了。

其實，今天我們可以不移山也不搬家──打隧道。而我們今天學(xué)習(xí)的是這種精神接力�？喔杉忧筛刹攀浅晒β�！

５、那你認(rèn)為，愚公和智叟到底誰愚？

討論歸納：愚公不愚，智叟非智。

６、根據(jù)板書背誦課文。

７、聽歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口頭描繪出來。

三、課堂練習(xí)

如以此為材料創(chuàng)作歌詞，你會抓住哪一主題？請構(gòu)思好后寫下來。