【教學目標】

１、知識與技能：

⑴積累古漢語知識。

⑵體會駢句的表達效果。

⑶在理解的基礎上，賞析課文、背誦課文。

２、過程與方法：

了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會其流暢雄辯的論證風格，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和思考、辯論能力。

３、情感態(tài)度與價值觀：

幫助學生體會孟子民本思想及憂患意識的進步意義，讓學生懂得“人和”、“憂患”的實質及重要性，從而培養(yǎng)他們的個人道德修養(yǎng)。

【教學重點】

１、理解文章的中心論點。

２、理清文章的論證思路及結構。

３、積累古漢語基礎知識。

【教學難點】

了解、學習孟子文章雄辯的語言風格。

【教學準備】

１、布置學生課前預習：

⑴了解孟子和《孟子》；

⑵查工具書掃清文字障礙。

２、教師準備相關課件。

（預習檢查題及學習要點板書）

３、課文的朗讀磁帶。

【教學方法】

朗讀法，學生自主探究討論與老師講解相結合。

【教學課時】

３課時。

【教學過程】

第一節(jié)

〖教學內容〗

檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語基礎知識。

〖教學過程〗

一、導入新課：

同學們，誰能告訴我晉代文學家陶淵明的讀書習慣是什么嗎？（生：好讀書，不求甚解。）可是我們這些做學生的能用這種習慣來學文言文嗎？（生：不能）對，陶淵明他是大文學家，文學基礎好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我

們是學生，既需要提高我們的文化素養(yǎng)，又必須參加文化考試，所以積累漢語基礎知識，特別是古漢語基礎知識，更是必要的。為了幫助大家學好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預習，這節(jié)課，我們就來檢查一下大家的預習情況。

二、出示課件，檢查學生自學情況

１、學生分小組口頭交流自己的預習情況。（了解孟子和《孟子》，交流不認識的字和不理解的詞）

２、聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）

米粟（sù）親戚畔之（pàn）域（yù）舜（shùn）畎畝（quǎn）傅說（yuè）膠鬲（gé）百里奚（xī）孫叔敖（áo）法家拂士（bì）

３、抽生讀文，教師做朗讀點撥，如“舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市�！薄肮剩�天將降大任／于是人也，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為”等。

４、看課件，討論完成以下作業(yè)：

⑴解釋下列句中的通假字：

①親戚畔之（）

②曾益其所不能（）

③困于心衡于利（）

④發(fā)家拂士（）

⑵結合語境解釋加線的詞：

①三里之城（）城（）非不高也

②七里之（）郭多助之（）至委而去之（）

③是（）天時不如地利也斯是（）陋室

④舜發(fā)（）于畎畝之中發(fā)（）于聲

⑤行拂（）亂其所為入則無法家拂（）士

⑥管夷吾舉于士（）法家拂士（）

⑦環(huán)而（）攻之而（）不勝發(fā)于聲，而（）后喻

⑧國恒亡（）亡（）羊補牢今亡（）亦死

⑶填空：

①孟子，名，是繼孔子之后學派的又一位大師，被推尊為“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來都很受人民的歡迎。

②《孟子》是記錄孟子的書，是儒家經典之一。

三、小結

學生在預習中的得失（據(jù)實而論），引導學生看課下注釋，分小組去試著翻譯課文，要求學生邊譯文邊思考：

１、兩篇文章各寫的是什么內容？

２、文章的結構和思路各有什么不同？

〖教學反思〗

教師課后完成。

第二節(jié)

〖教學內容〗

賞析《得道多助，失道寡助》。

〖教學過程〗

一、導入

孟子生活在社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代，面對當時的社會現(xiàn)實，孟子最早提出了“民貴君輕”的思想主張，他反對不義的戰(zhàn)爭，主張君主要廣施“仁政”。他的這些主張，對于我們今天建設發(fā)展和諧社會是有其進步意義的。本節(jié)課我們就來學習他的宣傳其政治主張的文章《得道多助，失道寡助》。

二、學法指導

孟子的文章邏輯嚴密而富有辭采，必須熟讀才能有所領會。誦讀時要讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出其雄辯的氣勢。

三、理解文意

１、聽課文朗讀磁帶，然后學生自由朗讀課文，勾畫重點字詞和難以理解的句子質疑。

（小組討論解決疑問，重點理解幾個詞語的活用：環(huán)、域、固、威、順，學生理解困難時教師可作適當點撥。）

２、幫助學生譯文，教師講解以下詞句：

⑴“天時不如地利，地利不如人和”。

⑵“夫環(huán)而攻之”。

⑶“以天下之所順，攻親戚之所畔”。

３、整體感知全文：你認為孟子想闡述什么問題？你的理由是什么？

（小組討論，班上交流。）

４、師生互動：辨析學生提出的中心論點，局部分析，明確作者的思路。

第一段：開篇兩句談的是什么問題？提出了什么觀點？

（戰(zhàn)爭中的攻守問題，提出了“人和”在戰(zhàn)爭中的重要性）

第二段：本段談了什么內容？和第一自然段有關系么？

（以小城得守為例來說明“天時不如地利”，論證第一段的前部分內容）

第三段：本段談了什么內容？和課文的前面部分有關系么？

（以高城被棄為例來說明“地利不如人和”，論證第一段的后部分內容）

第四段：作者為什么認為“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？

（因為“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”皆屬“地利”，而“人和”才是決定戰(zhàn)爭勝利的主要條件。）（目的是為了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道理，即“人和”的實質就在于君主是否“得道”──施“仁政”。）

５、文章在得出“人和”的實質后本應就此結束，但作者卻又做了“親戚所畔”和“天下順之”的進一步推論，請問，這又有何作用？

（目的在于強調施“仁政”的重要性，深化文章中心。）

６、齊讀全文，提問：哪些句子你讀起來特別帶勁？為什么有這樣的效果？

（體會駢句的表達作用，體會排比、對比、對偶等修辭的表達作用及孟子語言的雄辯性）

７、探究討論：

本文主要是談戰(zhàn)爭中的問題么？如果不是，那是什么？

（借戰(zhàn)爭談政治、談治國，孟子想借戰(zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張，他主張國君要廣泛施行仁政，這樣才會得到多助，才會天下順之，國家才會治理好，國家治理好了，當然也就不用打仗了，即使打仗，也一定會打勝仗。）

四、課堂小結

通過全文的分析，你知道本文的體裁么？（議論文）學習議論文最主要的是要學什么？（學習說理的方法）那本文是怎樣說理的？誰來歸納一下？（采用總分總的論證結構，先提出中心論點，再舉例分別證明兩個分論點，然后從道理上得出結論，論證嚴密。）

五、引導學生理解記誦

六、拓展練習

聯(lián)系實際，談談我國當今政府是如何運用孟子的“仁政”思想來構建當今和諧社會的。（政府為民辦了哪些實事？）

〖板書設計〗

〖教學反思〗

教師課后完成。

第三節(jié)

〖教學內容〗

賞析《生于憂患，死于安樂》。

〖教學過程〗

一、復習上節(jié)內容引入新課

１、抽背《得道多助，失道寡助》。

２、簡評背誦情況，引入新課。

二、整體感知課文內容

１、聽課文朗讀磁帶，小組內思考、討論以下問題：

⑴文中有哪些語句難于理解？

⑵這篇文章的文體是什么？主要觀點是什么？

⑶這篇文章與《得道多助，失道寡助》相比，在論證結構上有何不同？

２、班上交流以上問題，教師作適當點撥。

⑴抽生譯文，重點引導學生翻譯文章第二、三兩段，著重點撥“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“亂”、“動”、“忍”、“過”、“入”、“出”、“敵”、“生”、“死”等詞的用法。

⑵要求學生用通俗易懂的話來解釋觀點“生于憂患，死于安樂”。（言之成理即可：如“居安思危”、“發(fā)奮圖強”等）

⑶明確：《得道多助，失道寡助》一文用的是先開篇立論，然后通過擺事實、講道理逐層深入地進行論證的方法來論證觀點，最后作者在結論中用對偶句“得道多助，失道寡助”來強化自己的觀點。而《生于憂患，死于安樂》一文卻不同，它卻是先擺事實（以六個古代名人的事例為證），再著重講道理，

最后在結論中用對偶句來揭示中心論點。

三、深入探究

齊讀課文，思考討論：（師生互動）

１、哪些語句讀起來帶勁？為什么？

（體會駢句的表達效果，體味排比、對偶等修辭的妙用及孟子語言磅礴的氣勢。）

２、你最喜歡哪一段？為什么？

（言之成理即可，培養(yǎng)學生的感悟力。）

３、哪一段最富哲理？主要講的什么道理？請用最簡明的語言歸納。

（苦盡甘來；先苦后甜；吃得苦中苦，方為人上人……）

４、第三段給了你哪些啟示？（言之成理即可）有幾層含義？（兩層）層次之間是何關系？（教師點撥：前者從正面講人必須經過一番挫折、困苦，才會發(fā)奮圖強；后者由個人推論到治理國家，從反面進一步論證艱苦磨練的必要性。通過正反對比論證將中心論點隱含其中）

５、最后一段與前面三段是什么關系？

（論點與論據(jù)的關系。）

６、對比本課兩文，說說兩文各自的論述重點是什么？兩文語言上有何共同的特色？（明確：前者著重論述“得民心者得天下，廣施仁政定安邦”，后者著重論述“久經千辛長才干，常思憂患求生存”，即“困境出人才，居安應思�！钡牡览�。孟子語言的特色是氣勢磅礴，語句流暢，善于雄辯，善用駢句中的

排比來增強說理的氣勢，善用對偶句來揭示主旨）

７、兩文中還有不懂的嗎？

（據(jù)實解決。）

四、教師總結學生的學習情況及本節(jié)課學習要點

（學生學習情況總結椐實而論。）

本課啟示：仁者天下無敵；居安思危。

五、指導理解記誦

六、拓展練習

１、注意下列加點詞的古今意義：

⑴三里之城（）

⑵池非不深也（）

⑶兵革非不堅利也（）（）

⑷委而去之（）

⑸親戚畔之（）

⑹征于色，發(fā)于聲，而后喻（）（）

⑺入則無發(fā)家拂士，出則無敵國外患（）（）

２、聯(lián)系生活實際，就本文感興趣之處，寫寫讀后感，題目自擬，字數(shù)在５００字以上。

〖板書設計〗

〖教學反思〗

教師課后完成。