【教法學(xué)法】

采用讀──議──析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學(xué)生展開討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語感。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧（提問學(xué)生），現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》。（板書課題）

孟子，戰(zhàn)國時期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時具有進步意義，對后世的政治思想也有積極影響�！睹献印废鄠魇敲献蛹捌涞茏铀�作，記錄了孟子的言論、活動，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨具風(fēng)格，文章氣勢磅礡，語句流暢，持論說理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當(dāng)，富有說服力，具有很高的文學(xué)價值，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

二、整體感知

１、范讀或聽朗讀錄音。要求聽準(zhǔn)字音、語氣和語調(diào)。

２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。

３、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進而疏通文意。教師巡視，師生交流。

４、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語氣語調(diào)。

例：

故／天將降大任／于是人也

入／則無／法家拂士，出／則無／敵國外患者，國恒亡

５、小組討論交流（四人），明確本文的論點、論據(jù)。

可預(yù)設(shè)問題供學(xué)生討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)點撥。

⑴找出文中闡述作者觀點的語句。

⑵第一段在文中起何作用？

⑶第二、第三段主要論述了什么道理？

提示：

第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實論據(jù)。

第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。

第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。

第四段點明中心論點：生于憂患，死于安樂。

６、互讀課文，加深理解。

三、布置作業(yè)

１、解釋下列加粗的字：

⑴舜發(fā)于畎畝之中（）

發(fā)于聲（）

⑵故天將降大任于是人也（）

斯是陋室（）

⑶行拂亂其所為（）

入則無法家拂士（）

２、翻譯下列句子。

⑴所以動心忍性，增益其所不能

⑵困于心，衡于慮，而后作

⑶然后知生于憂患，而死于安樂也

３、熟讀全文。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文

二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究

問題一：作者是如何擺事實、講道理、層層深入地論證論點的。

問題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個問題的？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結(jié)：

１、開篇先列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說明憂患可以激勵人奮發(fā)有為。接著從一個人的發(fā)展，一個國家的興亡，兩個不同角度，一正一反地進一步論證憂患則生，安樂則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。

２、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：

⑴培養(yǎng)堅強的意志和毅力；

⑵能發(fā)展個人的才能，即治理天下的能力。

這段話，對我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真體味其中的道理。

３、拓展延伸：

⑴鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬ζD苦奮斗，憂患意識等問題的認(rèn)識。

⑵搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。

４、指導(dǎo)背誦：

按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例（６個事例６句話），歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再從個人和國家的角度對上述結(jié)論進一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點。

５、總結(jié)全文：

《生于憂患，死于安樂》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”，以論證“生于憂患”為重點。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢和強烈的藝術(shù)感染力。

三、布置作業(yè)

背誦課文。

【板書設(shè)計】

論點：生于憂患，死于安樂

出身低微層

論據(jù)：歷史事例（六人）艱苦磨練層

終有所成深

正面論證：造就人才入

道理分析

反面推論：國家興亡

【教學(xué)探討】

本文有個別語句較晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。