【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文闡述的道理──人才要經(jīng)過艱苦磨煉，才能夠造就。

２、理解課文說理的方法──舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。

３、背誦課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)１、２。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題并板書

《生于憂患死于安樂》

二、投影簡介作者

孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書，是儒家經(jīng)典之一，分７篇，共２６１章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論述《生于憂患死于安樂》選自《孟子·告子》。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

四、放錄音范讀課文

五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意

六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備

第二課時(shí)

一、分析課文

１、指名讀第一段：

提問：本段列舉了六位圣賢的典型事例，思考：這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢？這在論證中屬于什么論證方法？

教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。

２、指名讀第二段：

⑴理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用？

“故”收束上文，歸納論證。”也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用。

⑵請找出造就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的？

必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來概述其艱難困苦的狀況的。

⑶“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？

歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能。

過渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。

３、指名讀第三段：

提問：

為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？

經(jīng)過了主觀思想斗爭。

文中哪句話是形容這種斗爭的情形的？

用于心、衡于慮。

這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解？

色、聲。

教師歸納：由引可見，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

可以設(shè)想：一個(gè)國家，國內(nèi)如果沒有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢誎的臣子，那國君就會(huì)怎樣?（胡作非為，獨(dú)斷專行……）國外如果沒有鄰國的侵?jǐn)_，那國君就會(huì)怎樣？（安于享樂，驕奢荒淫……）如果這樣，那國家必將怎樣？（滅亡）所以，國君想把國家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過艱苦的磨煉）

過渡：經(jīng)過以上分析論證，作者推出最后的結(jié)論，齊讀第四段。

二、反復(fù)朗讀課文，加深對課文的理解并達(dá)到背誦的程度

三、作業(yè)

１、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?ldquo;生于憂患”的理解？

２、現(xiàn)代人認(rèn)為“順境也能成才”，你有什么看法?

【板書設(shè)計(jì)】

舉實(shí)例六位圣賢（排比）

 

提觀點(diǎn)苦勞餓空行拂

心筋體乏亂所

志骨膚身為

艱苦磨煉

作闡述

個(gè)人→國家

得結(jié)論生于憂患死于安樂