【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解孟子雄辯的文風(fēng)；

２、學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式；

３、深刻領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積累文言詞句，學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式，領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解孟子雄辯的文風(fēng)，深刻領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前充分預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)方法】

朗讀、自學(xué)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、練習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況

二、介紹常識(shí)

１、關(guān)于孟子的常識(shí)。

２、關(guān)于《孟子》一書。

三、檢查預(yù)習(xí)讀課文的情況

齊讀。

四、朗讀課文，要求學(xué)生注意節(jié)奏

１、聽課文錄音：（學(xué)生注意節(jié)奏、字音）

２、學(xué)生齊讀課文，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。

教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：

這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。如用了排比句式的“舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。”用于敘述，列舉事實(shí)，為后面的論證奠定了充分的事實(shí)基礎(chǔ)。

試標(biāo)出下邊句子的節(jié)奏（用“／”表示），然后練習(xí)背誦課文。

學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢(shì)。特別是像《孟子》這樣短小嚴(yán)密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)誦讀的能力。

如“故／天將降大任／于是人也，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強(qiáng)了論辯的氣勢(shì)。

五、借助注釋和工具書，理解疏通文意

六、聯(lián)系上下文，說說加點(diǎn)字的古今意義有什么不同

這一題是幫助學(xué)生積累古今語(yǔ)義有差別的字和詞，為學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。

１、舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。

發(fā)：古義──被任用；今義──送出、交付

舉：古義──被舉用；今義──舉起

２、征于色，發(fā)于聲，而后喻。

征：古義──征驗(yàn)，表現(xiàn)；今義──出征

喻：古義──明白，了解；今義──比喻

七、討論交流

《生于憂患，死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請(qǐng)查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子，說說你的看法。

這是一道開放題。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)，用一些實(shí)例驗(yàn)證本文所說的觀點(diǎn)，也可以談一些自己的體會(huì)。

八、課堂小結(jié)

九、拓展延伸、分層作業(yè)

１、聯(lián)系本課內(nèi)容，比較以前學(xué)過的《得道多助，失道寡助》。

２、課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，體會(huì)孟子的雄辯文風(fēng)。